基于戴姆勒铸星教育项目的专业课程思政建设初探

孙 环

（陕西国防工业职业技术学院，陕西 西安 710300）

1 搭建一流实践平台

戴姆勒铸星教育项目由戴姆勒（奔驰）大中华区投资有限公司与中国职业院校展开合作，旨为梅赛德斯-奔驰经销商输送大量优质的售后服务人才。2015年汽车工程学院与戴姆勒大中华区投资有限公司签订校企合作协议，进一步深化产教融合、协同发展。基于戴姆勒铸星教育项目架起了学校与行企业之间的桥梁，使职业教育更具专业性、实践性和针对性，高效解决了职业能力和职业岗位的匹配，提升了学生综合素质[1]。

2 专业课程改革

参照汽车检测与维修职业岗位标准，根据“项目教学法”要求，分解职业岗位群能力，构建以面向汽车维修企业或汽车销售和售后服务企业等，能够熟练掌握汽车故障诊断能力、汽车检测维修能力的职业化新型课程体系。同时在教学过程中大力推行课程思政，本文以《奔驰汽车电路和电气系统检修》课程思政建设为例，探讨专业课程思政建设的有效实施思路与途径。

3 《奔驰汽车电路和电气系统检修》课程思政建设

3.1 课程开设基本情况

自 2016年戴姆勒铸星教育项目成立起，每学年开设一次，为奔驰机电班专业核心学习领域课程，同时适用于汽电、汽修专业高职二年级学生，每年必修学生人数为150余人。目前该课程团队有1名副教授、3名讲师、1名助教和3名企业兼职教师，担任理论和实训课程讲授。基于工作岗位需求进行课程开发，同时注重专业、方法和社会能力的培养。

3.2 开展课程思政所具备的优势

3.2.1 课程师资

首先，专业课程教师需参加国内外专业教学方法培训，利用假期时间进行业务进修和下厂锻炼，积极开展社会服务，组织教学团队进行教学观摩、小组讨论，以此不断提升综合素质能力。其次，从西安奔驰利星行、西安新丰泰奔驰等聘请多名高素质的校外导师，参与团队教研活动，打造独具教学能力、技术服务能力的教师队伍。最后，联合马克思主义学院，开展课程思政育人建设，竭力提升课程教育团队自身政治修养。目前该课程团队有1名副教授、3名讲师、1名助教和3名企业兼职教师，担任理论和实训课程讲授，师资队伍结构合理，有利于推进课程的建设。

3.2.2 课程特点

《奔驰汽车电路和电气系统检修》是汽车检测与维修技术专业（奔驰订单班）针对于汽车维修岗位能力进行培养的一门专业核心学习领域课程，具有专业理论性、实践应用性的显著特点，同时具有知识点多，逻辑性强、系统性强、理实结合等特点，该课程学习将为后续专业课程打下坚实基础，其地位极为重要。基于工作过程能力为导向的专业课程，注重学生的社会能力和方法能力培养，打造具有自学能力、创新意识、实践能力及协作能力的复合应用型人才。当今现代电子技术发展迅速，汽车电路分析、电气系统故障诊断、故障检测排除等专业能力对汽车专业学生极其重要。针对该课程开展思政元素教育，不仅可实现专业的教学目标，同时可培养学生的辨证思维能力，以此践行社会主义核心价值观、弘扬民族精神和时代精神、树立社会责任感[2]。

3.2.3 课程前期工作

第一，制定了现代学徒制课程体系，以能力实用培养为主，更新教学内容，贴近岗位需求，科学筛选传统知识，涉及新知识、新技术、新工艺。

第二，深入调研奔驰西区经销商汽车专业岗位群的工作任务和职业能力，基于工作过程导向论证并开发相应学习情境，设计教学单元，创建课程资源。

第三，依托戴姆勒铸星教育实训基地、“综合教学工作站式”实训基地等开展教学组织、教学实施，还原车辆真实运行状态，完成理实教学，训练学生分析和解决实际问题的能力。

第四，由汽车工程学院、西区奔驰经销商联盟、戴姆勒大中华投资有限公司和奔驰认证中心四方，完成综合教学评价，确保课程学习质量。

3.3 建设实施思路

联合马克思主义学院，开展课程思政育人建设，不断提升课程教育团队自身政治修养，同时培养学生创新思维能力和爱国主义情怀。注重课程教学大纲育人元素的融入，改革创新教学资源、教育载体及教学方法，更好地将价值导向与知识传授融合贯穿于课程大纲、课程标准、教学方案、教学资源、教学计划、备课授课及教学评价等教育教学全过程，促进专业教育与思政教育深度融合，推动专业课程思政的建设。充分发掘课程的育人功能，利用课堂教学主渠道凸显价值引领功能，着力提高学生思想道德水平，树立文化自信，坚持立德树人目标，确保高素质人才的培养质量[3]。

3.4 重点举措

3.4.1 加强理论学习，提升课程思政认识

以一流学科建设为目标，提升专业教师育人层次。定期开展课程思政培训，充分利用戴姆勒铸星教育校企合作资源，以此获得独特的学习经验、人生体悟、事业感受并反哺于课程育人中。定期组织研讨交流，探讨教学方法、教学内容及课程思政内涵等，形成相互学习、相互促进机制，不断提升团队育人水平。

3.4.2 构建多元教学团队，确保同向同行

组建多学科背景互相支撑、良性互动的课程教学团队，通过教师之间的“同向同行、协同育人”保障课程之间的“同向同行、协同效应”。同时依托戴姆勒铸星教育校企合作项目，引进奔驰企业资深专家，加强社会资源的功效。通过集体备课、相互听课、定期团队研讨、交流机制等形式，推动专业教师、思政课教师、企业导师的合作交流，不断提升教学团队综合素质。

3.4.3 设计教学内容，挖掘德育内涵

在尊重《奔驰汽车电路和电气系统检修》课程自身规律的前提下，以专业技能知识为载体开展育人工作，立足专业课程学术内涵，发挥课程特色，依托戴姆勒铸星教育校企合作项目，积极挖掘社会资源育人案例，完善德育因素和德育内涵。遵循学生成长规律，从专业维度、社会维度、价值维度等多方面入手，系统设计、深度拓展教学内容，实现课程教学和德育阶梯式推进路径。

表1 关键能力测评表

3.4.4 丰富教学资源，发挥协同育人

一是整合网络共享资源、校企现有资源、教师主创资源等，建设集教学素材、德育案例及教学评价于一体的《奔驰汽车电路和电气系统检修》课程资。二是打造教学实践平台，开展“服务性学习”，把教学实践打造成为德育融合的重要阵地。三是加强协同育人，将专业课教师、思想政治教育教师、辅导员及企业社会资源打造成“育人共同体”，协力完成专业教学和德育阶梯式推进。

3.4.5 注重思政元素，完善教学评价

根据教学设计、教学效果、同行评价、学生评价层面制定多元评价机制，注重思政元素、学生专业发展和自身价值实现。采取全过程跟踪评价，制定关键能力测评，以此培养高素质的售后服务技术技能型人才，使学生养成“质量意识”、“工作责任感”、“安全意识”和“沟通能力”等自我反省和自我提高的习惯。

4 总结

基于戴姆勒铸星教育项目的《奔驰汽车电路和电气系统检修》课程思政建设初探，组建了多学科背景互相支撑、良性互动的课程教学团队，建设了集教学素材、德育案例及教学评价于一体的课程资源，打造教学实践平台，开展“服务性学习”。通过教师间的“同向同行、协同育人”，保障了课程的“同向同行、协同效应”，实现了学生的专业发展和社会价值。