手中戒尺 心中情怀

2020年底，教育部刚颁布了惩戒《规则》仅仅十几天后，一则“武汉一小学教师惩戒学生，用尺击打学生手心”的视频在网上热传。当地教育主管部门成立了专门的调查组介入，并对涉事教师予以停课、道歉处分。

该事件把已经颁布即将实施的“教育惩戒”又搅乱了。大家对于教育惩戒的尺度和细则问题莫衷一是。我的理解是：手中有戒尺，心中有情怀。

其实教育惩戒绝不是一个时髦的话题，也算是老生常谈了。中国文化里从来不缺教育惩戒，而且漫长的封建社会教育惩戒从来都是以严苛著称的。至今许多家长相信“严师出高徒”这个不是真理的真理。时过境迁，现在是一个法治社会，青少年是一个特殊的弱势群体，自然要用法律倍加呵护。这个固然没错，可是教师却变成了弱势群体：对于问题学生束手无策，甚至受到人身威胁也只能忍气吞声。过犹不及，保护青少年过了火，教师成了跪着教学的人。试问，跪着的教师如何教出站着的学生呢？

所以《规则》的出台，代表教育主管部门对管理顽劣学生的立场和“力度”，教师是肯定支持的。从某种意义上说为教师管理顽劣学生提供了一种可行的辅助手段——教育惩戒。教育的目的是育人，惩戒也好，勉励也罢，都是一种手段。尽管教师对于被家庭和这个宽容的社会宠着的哪吒、金刚葫芦娃、“熊孩子”们火冒三丈，也不得不考虑惩戒是否过界。因为适当的惩戒是有规定的，很多细节尚待完善，所以一不小心还是会掉进“违法”泥淖，犯不着。

“好吧，我承认空欢喜了一场。”这恐怕是武汉用尺击打学生手心事件后大多数老师对教育惩戒实施前景的自我解嘲。其实大可不必如此悲观。惩戒不是常规手段，影响不了我们正常的教育教学。换句话说，真到了实施惩戒的时候了一定要注意“力度”与“尺度”，要控制自己的情绪，重要的是心中有情怀。这句话听起来有点虚，不过确实如此。我的理解是即使是你在懲戒他，也要让他理解你的苦衷，乐意接受，并幡然悔悟，否则就是一厢情愿，还有触犯法规的风险。

总而言之，惩戒除了力度与尺度，重要的是有温度。因为人毕竟是情感动物，我始终相信“精诚所至，金石为开”的道理。学习是一场修行，教书育人何尝不是如此呢？