初中语文教学中的读写结合方式分析与研究

【摘要】阅读与写作是初中语文教学中的重点，同时也是这一学科教学的基础及前提。语文教师需要关注优先级的排序，了解学生的学习能动性，分析学生在阅读与写作中的真实情况，给予学生更多自由发挥的空间，确保学生产生源源不断的学习动机。其中阅读与写作相辅相成，两者之间的紧密结合对改革传统的初中语文教学模式有重要的辅助作用。语文教师需要站在学生的角度，了解学生在阅读与写作中的真实情况，积极调整教育教学策略及方向，确保对症下药，保障每一个学生都能够掌握适合自己的阅读技巧以及写作方式，进而实现下笔如有神，主动养成课外阅读的行为习惯。本文将理论分析与实践研究相融合，关注初中语文教学中读写结合方式的具体内容及形式，以此来实现对症下药，从整体上提升学科教学质量及水准。

【关键词】初中语文;读写结合;方式分析

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）13-0127-02

【本文著录格式】白君孝.初中语文教学中的读写结合方式分析与研究[J].课外语文，2021，20（13）：127-128.

引言

语文是初中教育阶段中的基础性学科，这门学科的人文性和工具性比较明显，教师需要注重这两者之间的有机统一，了解学生对语文学习的兴趣，通过读写结合更好地突破传统教学模式的束缚。在读写结合教學策略的指导之下，学生的写作能力和课文理解能力得到了全面的锻炼。教师需要注重多种读写结合方法的有效利用，改进传统的教学模式，不再以一刀切、满堂灌和填鸭式的教学为主，而是让学生在课堂学习以及课外拓展的过程中留下深刻印象，养成自主学习的行为习惯。很多学生能够在教师的指导下，通过自主阅读和个性化的写作提升个人的综合素养。其他学科的学习进度也有所提升，个人的综合学习能力得到了进一步的培养。

一、初中语文教学中读写结合方式的重要性

与其他学科相比，语文与学生和生活实际联系非常紧密。为了充分体现语文教学的本质要求，教师需要注重生活化元素的融入，降低学生理解难度，实现不同教育教学环节及步骤之间的紧密联系。优化课堂教学的内容及形式，营造自由的课堂学习氛围，让学生在自主学习的过程中产生源源不断的学习动机。在开展初中语文教学时，现有的课文教学与作文教学不相匹配，出现了较为严重的脱节问题。如果站在学生的角度来进行分析，那么对于学生个人来说，在语文学习时，首先需要关注读写能力的提升，两者无法分离。但是有的教师在课堂教学的过程中忽略了两者之间的互动，写作与阅读的独立性比较强。这一点导致学生的综合语言能力难以得到有效的培养，长此以往学生就会产生许多的厌烦情绪。

读写结合则能够有效地避免这一不足，让学生在自主学习的同时产生更多的学习动机。教师需要关注日常积累，积极选择不同的题材，帮助学生主动摘抄各种好词佳句。加深学生对文章结构的理解，合理引用不同的句式，全面锻炼学生的学习能力以及理解能力，确保学生能够实现自主学习和大胆创新。

二、初中语文教学中读写结合方式的教学思路

读写结合是一种行之有效的教育教学策略及手段，对构建高效课堂有非常重要的意义。教师需要关注学生在阅读写作中所遇到的困惑，了解读写结合教学方法的使用要求以及突破口，只有这样才能够实现针对性的教学。与其他的教学模式相比，读写结合教学方法比较复杂，要求教师投入更多的时间和精力，主动调动学生的能动性。学生思考方式的简单指引以及创新非常重要，教师需要确保学生了解具体的课本内容，然后采取简单询问的形式加深学生对文章的理解，主动揭示文章的主旨，培养学生良好的理解能力以及逻辑思维能力。在自主思考和分析判断的过程中，学生会主动梳理个人的思路，构建完善的逻辑思维框架。教师只需要注重细节要素的解读，赞扬学生的正确做法，让学生主动说出个人的不同见解。很多学生所提出的问题具有一定的共性点，教师则需要坚持以人为本的教育理念，帮助学生主动分析文章的主旨，促进学生思维的拓展及延伸。让学生结合个人的生活实际自主认知不同的知识，提升个人的学习素养。另外，为了确保每一个学生有所收获，教师还需要鼓励学生各抒己见。让每一个学生都能获得表现自我的机会，在自主表现以及大胆创新的过程中，更好地提升个人的学习能动性。

三、初中语文教学中读写结合方式的教学策略

结合上文的相关的论述可以发现，在初中语文教学中，读写结合方法的操作性比较强，并且对教学改革有重要的补充作用。初中语文教师需要找准读写结合方法的切入点，在弘扬中华传统文化的过程中，更好地彰显初中语文教学的育人作用，真正提升教育教学质量和水准。

（一）积极开展仿写教学活动

初中生的学习经验不足，在自主学习的过程中往往会遇到许多的困惑。为了降低学生的理解难度，减轻学生学习压力，教师需要以简单的仿写教学为依据，确保学生在仿写的基础上实现大胆创新。语文学习主要以学生的语言学习为主，语言学习是一个长期的过程，对学生的能动性要求较高。教师需要采取循序渐进的教育教学策略，着重培养学生的语言表达能力，确保学生养成日常行为习惯。逐步提升学生的表达水平，让学生掌握适合自己的表达技巧，只有这样才能够顺利地实现学科教学目标。需要注意的是，仿写教学与日常教学活动的顺利开展密切相关，教师需要着重注意学生的学习能动性，做生活中的有心人。留出更多的时间和精力与学生进行互动及交流，抓住细节要素来指导学生、鼓励学生。确保学生能够全身心地投入到仿写学习活动中，通过简单的模仿以及创新来提升自身的综合素养。

（二）积极开展续写教学活动

续写与仿写比较相似，两者都有助于培养学生良好的逻辑思维能力，提升学生分析问题和解决问题的能力。教师需要关注不同教育教学策略的改进，提升课堂教学的层次。其中续写对学生的学习能力、理解能力要求较高，教师需要投入更多的时间。在日常课堂教学中，教师需要关注细节训练活动的进一步强化，以培养学生的思维创造能力和基础表达能力为依据，加深学生对阅读课文的理解以及认知。鼓励学生大胆思考，自主创新。学生能够在分析课文内容的前提下，深入了解作者所需要表达的核心思想，学会理顺故事脉络及体系，抓住课文之中的人物特征以及性格，主动实现个人的良性成长及发展。

需要注意的是，语文这门学科的人文性较强，对学生的吸引力较高。教师只需要根据学生在自主学习中所遇到的困惑，针对性地开展不同的续写教学活动，明确具体的续写主题，鼓励学生自主写作、大胆创新，确保学生在个性化成长以及发展的过程中产生源源不断的学习动机及收获。与其他的教学板块相比，续写对学生的逻辑思维能力是一个较大的挑战及考验，教师需要在日常教学中，有意识、有目的地锻炼学生的谋篇布局能力、理解能力以及思维能力，为学生的自主续写打下扎实的基础，尽量避免学生出现无所适从的问题。

（三）积极开展扩写、缩写教学活动

为了构建科学高效课堂，教师需要注重循序漸进的教学，逐步推进教学的深度以及广度，让学生能够获得更多提升自我的机会。扩写、缩写都是课堂教学中不容忽略的环节，学生在自主分析的过程中能够掌握形式有效的学习策略。教师只需要给予学生更多自由想象的空间，加深学生对所学知识的理解以及认知。确保学生能够结合个人的社会生活实践经验，对文章中的句子进行简单的剖析以及解读，提升个人的理解能力。教师需要结合学生所学习的课文知识进行针对性的指导，要求学生主动扩写课文，确保学生能够深入理解课文中的主旨。在完成这一主体教学任务后，教师可以布置课外学习任务，摒弃简单机械的重复，而是给予学生更多表现自我的机会，尽量避免学生直接误解整个课文的主旨。其中学生能动性的调动最为关键，教师需要了解缩写与扩写、续写之间的逻辑联系以及区别，在此基础上创新教学思路。学生所产生的需求存在一定的差异，教师需要注重教育教学策略的改进，坚持以人为本的教育理念，针对性地引导学生自由发挥，大胆创新。学会与学生做朋友，了解学生的真实想法，关注学生在自主学习中所遇到的困惑，给予学生更多自主实践的机会。只有这样才能够更好地提升学生的语言表达能力，让学生能够在扩写、续写的过程中主动利用行之有效的学习策略，高效完成扩写训练以及续写训练任务。教师只需要站在教学改革的角度，着眼于学生的学习能动性，以发展的眼光看待学生，理解学生，给予学生方向上的指引，尽量避免学生出现方向和思路上的偏差。

四、结语

在初中语文教学改革中，读写结合的作用不容忽略。教师需要了解学生在阅读与写作中的真实情况，不断丰富教育教学内容及形式，加强各个教学环节之间的联系及互动。鼓励学生自由发挥，大胆创新，激发学生的能动性。确保学生在语文学习中获得更多的优势，掌握适合自己的学习策略及技巧，真正实现学有所成，学有所获。

参考文献

[1]王军全.初中语文教学中读写结合方式分析与研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020（2）.

[2]徐海月.初中语文教学中的读写结合方式分析与研究[J].花炮科技与市场，2020（2）.

[3]彭丽君.初中语文教学中的读写结合方式分析与研究[J].语文课内外，2020（7）.

作者简介：白君孝，1976年生，甘肃清水人，汉语言文学本科学历，中小学高级教师，从事初中语文教育教学工作。