信息技术在小学语文中的应用研究

【摘要】信息技术的发展以及应用领域的不断拓宽使教育事业也发生了一些改变。在数字浪潮的推动下，基于信息技术的小学语文教学模式得到了广泛的推广和应用。教师借助大数据的海量知识、互联网的技术手段为学生创设了生动有趣的语文课堂，使抽象枯燥的课本知识变得更加形象具体，学生学习由被动转为主动，教学质量和效果得到大幅加强。本文通过阐述小学语文教学现状，分析信息技术与小学语文结合的原则及必要性，从两者结合的意义出发，探讨基于信息技术的小学语文教学创新策略。

【关键词】信息技术;小学;语文

【中图分类号】G623             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）13-0095-02

【本文著录格式】安琼.信息技术在小学语文中的应用研究[J].课外语文，2021，20（13）：95-96.

小学语文具有系统性，教师须把握教学整体进度，制定符合学生现阶段知识储备的教学目标。针对不同年级，教师需要有针对性地运用信息技术进行多样化的语文教学，结合学生在年龄限制下所具备的性格特质，不断调整教学内容的进度和难易度，循序渐进地帮助学生系统掌握语文这门工具性科目，为未来得到更好发展奠定基础。

一、小学语文教学的现状分析

小学教育在新课程改革的发展要求下获得了长足进步，但仍然有一部分老教师固守自身传统守旧的教学观念和方式，拒绝尝试具有创新性和挑战性的全新教学理念及方式，导致课堂教学方式单一，教学效率低下，课堂氛围死气沉沉。教师的教学内容仅仅局限于基础的书本知识，故步自封，并且混淆自身与学生之间的主客体关系，在课堂上占据了主体地位，学生成为被动的知识接收者，教师与学生之间既容易缺乏沟通，也容易影响教师对学生学习进度的了解。同时，教师常常忽视小学生知识接收能力弱，知识储备量不足的问题，以“满堂灌”“填鸭式”教学方式不断消耗学生学习的积极性和主动性，导致语文课堂教学效果不佳。

二、信息技术与小学语文教学结合的主要原则及必要性

传统教学中的学习课程内容形式陈旧单一，导致教学以及学生学习效果不理想。在小学语文教学中引入现代信息技术，借助信息技术和电教化手段，教师可以打破教材本身的知识局限性，拓展丰富授课内容。教师也可以通过互联网，第一时间学习国内外先进的教学模式，为学生呈现出生动有趣、知识丰富的教学课堂，从而激发学生学习兴趣，在学习中培养实践能力。在小学语文教学中合理运用信息技术能够呈现出更具整体性、综合性和实践性的教学课堂，更加有利于教师教学质量的提高和学生的全面发展。同时，在小学语文课堂中引入信息技术需要遵循以下三个原则：

（一）实践性原则

语文是一门工具性学科，是生活必需品，也是人际交往的媒介，学生不仅要学，也要会用。我国历史悠久，语文承载着几千年的文化积淀，散发着浓厚的艺术气息，教师需要把握语文的实践性特征，在潜移默化中将语文的内核精神转化为学生的内在行为准则，帮助学生在生活学习中体会感悟到语文的魅力， 在与古人今人交流的同时，拓宽眼界。

（二）自主性原则

教师的责任是尽可能提升学生学习质量，而不是进行“优秀的教学”。正如教育学家江微所说：“大数据时代人人都是老师，人人都是学生。”教师作为学生学习引导者，需要改变传统教学观念，在教学中必须认清教学主体，明确学生课堂主体地位，鼓励学生自主参与到课堂教学中。运用信息技术进行教学同样也要遵循这一原则，作为一种辅助教学手段，教师要善于利用声画一体，极具娱乐性和趣味性的信息技术为学生创设丰富多彩的语文课堂，激发学生学习兴趣，提升学生内在学习驱动力，幫助学生实现自主学习。

（三）兴趣主导原则

苏联心理学家及教育家赞科夫曾说：“对所学知识的兴趣可能成为学习动机。”学生在学习过程中，更容易对自己感兴趣的内容，展开循序渐进、由浅入深的学习，教师不能无视学生精神世界，一味填鸭式教导学生单纯学习，而是要不断深化语文学科的内涵，打破教材学科壁垒，以学生心理性格特点为导向，为学生创造出渴求知识的氛围，刺激学生认知和感官，使学生在小学阶段就爱上语文。

三、信息技术与小学语文教学结合的重要意义

（一）有效构建语文知识体系，拓展学生语文思维

小学阶段学生学习正处于螺旋式上升时期，小学语文教学与信息技术结合需要更加注重学生各阶段学习能力的发展变化，坚持矛盾普遍性原理，做到具体问题具体分析。根据学生实际学习情况调整教学的进度和难度，帮助学生构筑基础坚实、体系完整的语文知识和思维，帮助学生轻松运用好语文知识。信息技术能够帮助语文教学以更加生动、形象、直观和多样的方式呈现给学生，将原本生涩枯燥的抽象知识转化为具体画面，更易于调动学生的想象力和创造力，更易于学生发散思维的培养。使学生跳出课堂及书本的局限，以更具深度和广度的思想对实验问题展开深入探讨。

（二）激发小学生学习兴趣，高效提升探究能力

小学生的年龄和阅历决定了他们本身的性格特质，面对学生注意力难以集中的问题，教师要秉持“兴趣是最好的老师”这一观点，激发小学生学习兴趣，从全方位了解学生学习背景、理解能力、知识结构和学业水平等要素的基础上为学生呈现生动有趣的教学课堂，提高学生学习自制力。通过课堂教学，提升学生学习动力，凝结学生注意力，从而提升学习效率。而基于信息技术的课堂教学能够借助动画、声音、影片等内容展示教学知识，以相比传统教学方式更为形象生动巧妙的方式，迅速吸引学生眼球，教师适时给予正确点拨和引导，使得整体教学质量得到大幅提升。

四、基于信息技术的小学语文教学创新策略

（一）充分结合信息资源共享

知识信息时代，教育技术飞速发展，教学手段在新课改和教育技术的双重作用下，发生了革命性的变化。与传统教学方式相比较，基于信息技术的创新性教学手段能够以更为立体生动的方式展示教学内容，通过利用多媒体设备进行情景教学，更易于调动学生多种感官，创设互动良好的课堂氛围，帮助学生加深对知识的理解和记忆。而互联网为师生提供了取之不尽用之不竭的信息资源，一定程度上革除了教师单向知识输出存在的弊端，为学生学习新知识提供了无限可能。无论是远程课堂、大V名师和知识点拨等在线教育，还是角色互换、情境教育和分组讨论等线下实践活动都极大丰富了学生知识接收的深度和广度。同时，学习语文的基础是认识字词，识字是小学语文教学中的必要环节。为避免学生进行枯燥乏味的机械记忆，教师需要借助信息技术将原本容易混淆的近义词和形近字生动地呈现在多媒体设备上，加深学生对文字内涵的理解，而网络教学这种新型教学方式，便于教师引导学生进行联想学习，提升学生的知识理解力和想象力，帮助学生在小学阶段打下坚实的语文基础。

（二）充分考虑学生的自我需求

“因材施教”是我国古代传统的教育理念，而新课程改革中的要求与这个理念不谋而合。然而在实际教学中，教师未能充分重視学生个体差异性，使教学效果大打折扣。认识差异化教学的重要性是教师提升教学质量和效率的必要条件，因此，教师要采取差异化教学模式，循序渐进，将分层教学模式应用于小学语文教学中，拒绝“千人一面，千篇一律”教学模式，依据学生现有的知识基础、能力和发展潜力将学生科学地分成不同小组，兼顾学优生和学困生的学习任务，让学生能在原有知识能力基础上得到较大提升。

如今，我国的网络正处于高速发展时期，这为信息技术支持下的小学语文教学提供了契机。教师能够借助形式多样的互联网平台，搭建师生之间在线沟通的桥梁，推动课上课下教学相融合，实现“双平台联动式”教学，从而打破时空限制，这样既有利于帮助学生成为知识的主动接收者，培养学生课外学习的好习惯，也能为学生提供畅所欲言的交流平台，拉近学生与学生，学生与老师的距离，消除隔阂，从而帮助老师掌握学生整体情况，反刍教学质量实现质的提升。

五、结语

小学语文教学中运用信息技术是教育事业实现发展的必然要求，是提升教学质量和效果的必由之路。学校及教师要敢于尝试新颖的多媒体终端和互联网平台为学生呈现视听双绝的课程内容，为学生树立终身学习的理念，既要完成教学任务，也要致力于培养全面发展的人才，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。

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作者简介：安琼，女，1971年生，甘肃天水人，专科，汉语言文学，中小学一级教师，从事小学语文教学。