基于群文阅读的小学语文线上线下混合式教学研究

【摘要】随着现代信息技术的逐渐发展，在小学语文阅读教学当中，有效地采用线上线下相结合的课堂教学模式，能够极大地吸引学生的语文学习兴趣，同时这也是一种新型的语文教学模式，完全融合了线上教学与线下课堂的优势，并且在教学中有效地完成了语文教学的目标，进一步提高学生的语文阅读量。

【关键词】群文阅读;小学语文;线上线下;混合式教学

【中图分类号】G623             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）13-0023-02

【本文著錄格式】叶卫红.基于群文阅读的小学语文线上线下混合式教学研究[J].课外语文，2021，20（13）：23-24.

在现阶段的小学语文的教学当中，由于互联网的深入发展，当代的语文教学也打破了传统的课堂教学的模式，并且通过丰富地采用移动学习、慕课、翻转课堂等各种信息技术的方式，极大地吸引了学生的课堂学习注意力，使得学生积极主动地参与到小学语文课堂学习当中，并且充分使用线上线下学习的方式，有效地提高了群文阅读的效率。

一、线上线下混合式教学的重要作用

（一）有利于加强师生之间的交流

在小学语文的群文阅读教学中，通过采用线上线下混合的教学模式，能够为学生提供丰富的线上学习资源，通过线上的学习后，能够进一步地与教师面对面交流学习的情况，总结阅读的结论，进一步有效地实现课堂阅读的目标。同时在网络授课的过程当中，由于师生之间存在着一定的距离感，这就会使学生不能够自觉主动地参与到线上的阅读学习当中，而通过面对面的讲授，可以极大地吸引学生的课堂学习注意力，进而激发学生的阅读兴趣，这就需要小学语文教师采用线上线下学习的方式，进一步加强师生之间的互动和交流，有效地提高学生的语文阅读能力。

（二）有效地实现定制化的学习

在小学语文的阅读教学当中，通过不断地引进各种丰富优质的教学资源，能够为学生的学习提供形式丰富的阅读方式的引导，并且使得学生能够按照自己的兴趣爱好以及年龄特点选择合适的阅读内容。同时，也可以选择自己喜欢的授课的风格，通过这种多样化的课堂选择方式，可以促进学生个性化的提升，进而达到一种定制化的语文阅读的学习，这就使得学生在进行课堂阅读学习之前，可以有选择地根据视频的信息以及课堂的教学内容，选择自己感兴趣的模块进行学习，然后再根据自己课堂上学习到的重点和难点，对无法理解的知识进行查漏补缺，从而有效提高自身的语文学习效率和质量。

（三）有助于发挥学生的主体性

在现阶段的小学语文的学习当中，通过进行群文阅读的语文学习方式，极大地发挥出学生的课堂学习价值，并且在语文阅读课堂的学习当中，充分地展现出以学生为主体的课堂作用，这样也会让教师在课堂上起到一个推动作用，作为学生学习的引领者，更好地帮助学生掌握正确的语文学习的方式和方法，进一步充分地挖掘自身的潜能，不断地在语文的阅读过程当中，发挥出自身更大的学习价值，有效地提高自身的课堂主体作用，也能够充分地发挥出自己的语文学习潜能，为打造高效的小学语文课堂奠定坚实的基础。

二、基于群文阅读的小学语文阅读线上线下混合式教学的策略

（一）对课堂的语文阅读资源进行补充

由于在小学语文的课堂教学当中，每一个学科都有着自己不同的学习目标，这就需要小学语文教师突出每个学生课堂主体作用，并且在实际的小学语文阅读课堂的教学过程当中，语文教师应当有意识地添加一些互联网的思维，在课堂教学的时候，不仅应当包括一些阅读的基本方法和技能的教学，同时还应当通过图片、动画的直观形象的信息方式，进一步地处理学生语文课堂阅读效率的提高，从而进一步地根据学生的语文学习兴趣，逐步地对课堂上的语文阅读资源进行完善和补充，拓宽学生的语文学习视野，充分地提高学生的语文课堂的学习效率和质量，更好地将线上线下的教学进行混合，打造一个高效的小学语文的阅读课堂，促进教师水平的提高。

（二）科学地选择群文阅读的内容

教师在进行小学语文群文阅读的时候，应当科学地选择一些适合学生学习的语文阅读内容，并且还要按照每一章的内容，在每个主题当中选出一篇优秀的文章，进而使得学生能够在短时间内学到更好的文章，并且将这篇文章充分地运用在语文写作当中。不仅如此，小学语文教师还可以通过具体地结合语文课本当中的单元内容，选择一些跟群文阅读相关的内容进行教学，同时还需要对不同班级的学习情况以及生活情况进行一个大概的了解，这样也通过合适的主题和恰当的方法进行语文阅读教学，进而根据不同的文章选择不同的写作的特点，有效促进学生的语文学习效率的提高。

（三）搭建线上线下混合教学模式

1.对教学资料进行搜集

小学语文教师在明确具体的混合教学模式的目标之后，就可以有针对性地搭建一个线上线下教学的框架，深入地对课文内容进行研究和分析，并且采用线上线下的教学模式，通过形成班级的博客，引导学生进行资料的采集，这样学生也可以在课堂上分析自己搜集的资料，与其他的同学进行分享，及时地交流和沟通，也方便学生进行复习和预习，有助于教师对学生进行知识点的点拨，从而更好地理清知识点的脉络，积极地表达自己的想法，促进学生课堂阅读效率的提高。

2.对课堂教学进行创新安排

采用线上线下混合教学模式，这两者都是不可分割的，都是学生参与到整个课堂学习过程的重要组成部分，这就要求教师在课前首先要引导学生对课文内容进行预习，然后再通过课堂上的互动模式以及课后的课堂学习内容的总结，引导学生努力积极地完成课堂的教学安排。同时，也可以融入一些游戏任务等各种方式，及时帮助学生解决课堂上存在的问题和困难，在课堂上，语文教师还可以通过浏览课件，课堂教学资源，设计课堂作业、开展微课等等方式，对课堂的学习内容进行复习和总结。同时，存在问题的时候，也可以及时地进行改进和优化，而且采用线上教学的方式，还能够及时地记录每个学生的语文学习习惯，并且通过一个长期的数据分析，可以了解到每个学生的学习类型以及学习的情况，充分做到对每个学生进行分层管理，制定个性化的课堂教学内容，这样使得学生在进行线上课堂学习的时候，与传统课堂教学模式具有很大的差别。通过线下翻转式课堂的教学，可以加深学生对于语文学习主题的印象，也能够将教师从传统的主要角色转变为一个课堂的引导者，充分地发挥以学生为主体的课堂教学，引导学生自觉主动地进行语文学习。同时，在线上的课堂活动当中，教师还可以开展一些丰富有趣的游戏化的活动，进一步充分地利用课堂上的线上群文阅读的资源，将课堂的教学设计成为一个丰富有趣的游戏，也可以采用调查问卷的方式，这样也能够将调查问卷放在课堂的线上教学资源当中，以便于后期也“回顾和总结”。

例如，小学语文教师在课堂上开展群文阅读的时候，就可以先让学生在线下课堂上，寻找一些相关的感兴趣的组文进行阅读，然后再通过线上的方式，设计一个相关的调查问卷，让学生在阅读之后对调查问卷进行填写，进一步提高学生的语文学习效率，从而激发学生的语文课堂学习兴趣，进一步有效地提高教师的课堂教学水平。

3.激发学生的主观能动性

通过这种线上线下混合的教学模式，可以及时帮助小学语文教师掌握课堂上学生的学习情况，进而有效地明确学生的阅读技能。然后在课堂教学活动当中引导学生进行群文阅读，课后再通过设计一个评价机制，给学生布置一些相关的语文课堂的学习任务，进而让学生在课堂上自主寻找学习的材料，并且积极主动地参与到案例的讨论当中，积极地在课堂上与学生和老师进行互动沟通和交流，进一步有效地完成小学语文教师布置的作业，这样也能够让教师及时地明白课堂教学的重点和难点，进而对课堂教学进行优化和完善，有效地提高课堂学习的效率和质量。

总而言之，随着信息化时代的发展，这就要求小学群文阅读教学要充分地采用线上线下混合教学的方式，进而改变传统的小学语文的课堂教学方式，不断地通过信息化的交流手段，采用群文阅读的教学方式，对课堂教学进行创新，加深学生的语文阅读效率和阅读的数量，需要学生在课堂上按时完成教师布置的阅读任务，进一步开拓学生的语文阅读视野，培养学生良好的语文阅读习惯。

参考文献

[1]孟安儒.信息技术在小学高年级群文阅读中的应用[J]. 甘肃教育，2020（17）.

[2]高琴.新课程背景下小学语文群文阅读策略探析[J]. 考试周刊，2020（78）.

[3]张冰.在网络环境下小学语文教学的应用研究[J]. 中国农村教育，2019（17）.

附    注

此文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项批准号FJJKXB20-922课题的阶段成果。

作者简介：叶卫红，女，1976年生，福建厦门人，本科，中小学高级教师，研究方向为识字写字，群文阅读。