小学语文课堂教学优化方向和实效性

【摘要】在新课改背景下，明确小学语文课堂优化方向、提升课堂教学实效性是教师与学生共同追求的重要目标。而要想实现该目标，便要求教师遵循课程标准、学生需求、教学实际等要素来进行教师教学语言、教学结构及教学方法的优化，鼓励学生积极参与到课堂教学中来，从而有效提升教学效率，并培养学生的语文核心素养。

【关键词】小学语文;课堂教学;优化;方向;实效性

【中图分类号】G623             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）13-0019-02

【本文著录格式】董聪敏.小学语文课堂教学优化方向和实效性[J].课外语文，2021，20（13）：19-20.

一、语文实效性课堂

新课改中明确指出：语文不仅是人类文化的重要组成部分，还是一项重要的交际工具。并且语文作为小学生学习母语的课程，只有实现汉语言文字的有效学习，才能为其他学科的学习奠定良好基础，同时也对学生的终身发展具有重要意义。对此，提升小学语文课堂实效性便十分关键。当中就教学目的性而言，小学语文课堂实效性是指通过系统的语文课堂教学来提升学生学习兴趣与积极性，使学生真正参与到课堂活动中来，突出其主体作用，最终达到提升学生语文综合素养的效果。也就是说，开展语文课堂教学的本质便是为提升学生的语文学习能力。那么，教师开展的语文教学首先应当是一堂品味课，让学生在经历研读、识记、理解等过程后受到文章感染，实现情感的同化与思想的提升;其次语文教学还应是欣赏课，引导学生对文章中的美进行感悟与发现，包括思想美、语言美等，提升学生的审美素养;再次，语文教学应是趣味课堂，需要教师利用多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，提升学生的自主学习能力。总而言之，具有实效性的语文课堂应是丰富且具有内涵的，教师只有引导学生充满激情地展开语文学习，并在当中掌握知识与提升能力，才可达到有效教学的最高境界。

二、小学语文课堂教学优化方向及策略

（一）教师教学语言的优化

课堂教学中最为关键的就是语言，其中不仅包括教师的教学语言，还有学生的学习语言，只有双方实现有效的互动，才可实现有效教学。其中针对教师教学语言而言，其是提升课堂教学实效性决定性因素。在笔者看来，可从以下几个方面进行优化：一是导语部分。人们常说：“良好的开端是成功的一半。”只有进行巧妙、恰当的导入，才为整节课的良好教学奠定基调。导语的设计，应当体现出课文的要害，也要导进学生的心坎。对此，教师应当对教材展开深入研究，并且尽可能地涉及更为广泛的知识，吸引学生的课堂注意力，让学生自己学起来，营造一个良好的教学氛围。二是课堂教学部分。在课堂教学过程中，越来越多的教师已经开始意识到利用多元化的教学方法去引导学生学习，但需考虑课堂教学时间的局限性与语言与教学方法的适用性，采用简洁、合适的语言同学生进行互动。如课堂提问便是一种十分常见的课堂教学方法，教师要将其看作一种技巧与艺术，抓住全文中心思想来进行提问，在启发学生思维的同时，提高其学习兴趣，从而起到事半功倍的效果。三是课堂评价部分。美国著名心理学家罗杰斯曾指出：“教育的成功依赖于信任与真诚的师生关系，依赖于安全与和谐的课堂氛围。”对此，教师更应该运用一些真诚、鼓励的语言来评价学生，使其更为积极地思考与参与课堂活动，努力改善自身学习中的不足。四是过渡部分。在小学语文课堂教学中，常常会有几个知识点串联讲解的情况，或是一个知识点向另一个知识点过渡的现象，需要教师巧妙地运用一些过渡语，包括“接下来”“那么”等，让整节课进行下来是十分顺畅与完整。五是小结部分。一段既得当又有深度的结束语可为不同环节乃至整节课的教学画上圆满的句号，并且给学生留下无尽的启示语回味。对此，教师要在有效掌握各环节以及整个文章中心的基础上进行结束语的设计，利用充满艺术性的语言吸引学生的求知心，激发学生对语文的热爱之情。

（二）课堂教学结构的优化

在现代教育学理论中，教学结构是一个十分重要的概念，并且也是一个具有复杂性与系统性的概念组合。在一般情况下，教学结构主要包括思维方式、教学方法、能力培养模式、教学信息传播渠道等内容，而小学语文课堂教学结构也同样由这些要素所构成，同时也具备一定的独立特点。在笔者看来，要想对小学语文的课堂教学结构进行优化，便需要从以下几个方面入手：一方面，教师要明确对课堂教学结构进行优化的理论内涵及重要意义，改变对传统小学语文课堂教学的看法，并将优化小学语文课堂教学结构当作语文教学改革的一大突破口;另一方面，便是需要教师进行教学方法的创新，通过查阅文献、书籍以及网络信息等手段，广泛学习不同的、具有科学有效性的教学方法，同时致力于激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位;还有就是强调学生能力训练与综合素质均衡发展，逐渐培养起学生主动思考、学习的意识与能力，使语文课堂教学不再是教学信息的单向传播，而是通过提问或是单元教学的方式，紧密联系教学内容与学生思维。此外就是关注评价语言的正确使用，鼓励学生充分发挥自身主观能動性，克服因个人原因导致的母语运用能力上的偏差，切实促进学生听力、口语、阅读、写作等多方面的能力。

（三）课堂教学方法的优化

1.双向提问，共同扫除课堂知识盲点

受新课程理念影响，教师应当采取双向提问的教学方式，促进师生间的交流，进而在帮助教师更为全面地掌握学生课堂学习情况的同时，激发学生的提问热情，让学生感受到来自教师的关心与引导，切实提高课堂教学效率。同时，教师在向学生提出问题后，还要给予其一定的思考时间，鼓励其在遇到不懂的地方要及时提问请教，实现对文章的有效理解。例如在教学《惊弓之鸟》一文时，首先教师可让学生对课文展开自由阅读，明确文章主要内容。而学生在经过阅读后，也会知晓“弓箭手在未使用弓箭的情况下射下了一只鸟”的文章内容。这时教师便可趁机向学生提问：“为什么弓箭手在未使用弓箭的情况下会射下一只鸟呢？”而学生经过再次阅读课文且加以思考，便可得知“受伤鸟儿对可以致命的弓箭十分畏惧，进而在遭受惊吓后没有力气飞起来，最终掉了下来”。同时文章中也出现了一个生词——“愈合”，学生便可就该词向教师请教，教师也可趁此向学生普及一些关于战国时期魏国的历史知识。在经历这样的双向提问后，学生的学习热情便会更为高涨，同时也对所学知识做到了全面理解。

2.创设情境，加深学生知识理解程度

小学语文教材中有许多课文都是描写自然景色与生活场景的，若仅是通过阅读文字来展开对文章的分析，便很难体会到作者思想感情与文章主旨，同时学生的学习兴趣也难以激发。基于此，教师可采用创设情境的方式，调动学生的学习积极性，使其发挥自身创造力与想象力来深刻理解疑难问题，并强化记忆。例如在教学《游山西村》这篇课文时，教师便可借助多媒体技术来进行对应情境的创设，要求学生在观察相应的图片、视频以及动画等内容后，说出自己的想法与见解。当中由于小学生的认知水平较差，知识面不够广泛，对当中“萧鼓”“鸡豚”“腊酒”等词无法理解，教师可引导学生结合丰富画面，对诗词大意进行猜测，再落实到具体的词汇上去，帮助学生之间理清文章思路，并知晓这些词在诗中的有效作用，在激发学生学习兴趣的同时，培养其丰富的想象力。

三、结束语

总之，要想切实提升小学语文课堂教学效果，便必须从教师教学语言、课堂教学结构、课堂教学方法等方面进行优化。教师采用合适的教学语言，不仅可激发学生的学习兴趣，还能进一步增强师生两者的关系，有利于营造良好的课堂氛围。同时教学结构的优化可从根本上改变教师与学生的观念，进而促进课堂教学的科学性。教学方法的创新是提高小学语文课堂教学效果的关键所在，也是教师的重要责任，需要教师积极加强研究，实现教学方法的不断丰富。

参考文献

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[6]董會春.新课程改革下小学语文课堂教学方法优化研究[J].神州印象，2018（5）.

附    注

本文系2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划一般课题《小学生课堂教学优化方向和实效性研究》的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB1788。

作者简介：董聪敏，女，1970年生，河南新野人，一级教师，研究方向为语文教学。