中职数学与园林专业的融合研究

白雪云

【摘要】中职院校为社会培养了一大批优秀的职业技能型人才，为了更好地满足现代社会对优质园林人才的需求，就要实现中职数学与园林专业的有机融合.本文先分析中职数学教学现状，再探讨中职数学与园林专业融合开展教学的具体策略.

【关键词】中职;数学;园林;融合

在中职数学教学中，教师只有准确认识到数学与园林专业融合的重要性，才能提升教学效果，并为园林专业学生的数学学习奠定基础，进而促进他们的全面发展.

一、中职数学教学现状

从中职数学教学的现状来看，在教学中仍存在一些问题，这些问题严重影响了中职数学教学质量的提升，阻碍了学生的全面发展.

其一，中职学生对数学学科知识的学习缺乏兴趣.在中职院校中，部分学生是因为在文化课程的学习上存在一定的困难，所以才选择就读中职院校，学习职业技能，所以他们在学习数学知识的时候，由于数学基础不扎实，因此存在一定的困难.另外，也有部分学生不重视数学知识的学习，因此他们很难将注意力集中在教学活动上.

其二，数学知识与专业知识的结合不够紧密.教师认识不到中职数学教学的重要性，不能在数学课程教学中积极引入与学生专业相关的内容，导致学生缺乏参与数学教学活动的积极性.

其三，部分中职院校的领导认识不到数学教学与专业课程融合的重要性.在中职教育中，以学生的专业成长及专业课程设置为主，并不断升级与专业相关的硬件设施与软件设施，但是忽略数学这一基础课程的统筹规划，会导致一些优秀的数学思维不能被学生灵活应用于专业知识的学习中，这不利于实现学生的全面发展.

二、中职数学与园林专业融合开展教学的具体策略

（一）以岗位工作为导向，引导学生学习数学知识

与一般的数学教师不同，中职数学教师应该认识到数学是培养技术人才的组成部分，中职人才培养的根本目标是培养优质的职业技能型人才.数学作为中职教育的组成部分，数学课程的教学目标应该服务于中职教育的教学目标.为了扭转以往园林专业学生只需学习园林技术，不用学习数学知识的理念，教师要结合园林行业的职业岗位实际需求来设计数学课程，让学生对学习数学知识产生兴趣，并能自发、积极地参与数学教学活动，从而有效提升中职数学教学质量，并促进学生的全面发展.

例如，某教师在数学教学中设计这樣的教学情境：学生是园林的施工人员，在进入园林施工现场后，有民工向施工人员传达信息：本次施工中草坪平整工作结束，请施工人员检验该草坪是否平整，其坡度是否符合施工设计要求.在该过程中，学生需要用到数学知识中的平面确定与二面角的相关知识.然后，教师提出：要在该草坪中建设一个长轴长度为28 m，短轴长度为16 m的椭圆形花坛，请施工人员确定该椭圆形花坛的设计方案.在此过程中，学生需要用到椭圆的相关知识.学生在不断地练习中发现，要想做好园林工作就要具备一定的数学知识，进而激发学生参与数学教学活动的积极性.

再如，某中职园林专业数学教师在教学排列组合知识时，可以设计教学情境：假设某城市公园要在湖中的5个小岛上建设4座桥，任意两个小岛不在一条直线上，每座桥连接两个小岛，一共有几种设计方案？架设桥梁是园林专业学生需要掌握的技能，教师结合学生的专业知识讲解排列组合知识，不仅能帮助学生回顾相关的专业知识，还能使学生在专业实践中应用数学知识，获得学习数学知识的成就感.

（二）以职业为依托，夯实学生的数学基础

只有让学生认识到学习基础知识是为了更好地工作，才能使学生更加主动、积极地参与教学活动.因此，在中职数学教学设计中，教师要发掘数学知识与专业知识之间的联系，并在教学中创设学生的专业情境，使学生在专业情境中学习数学知识，从而夯实数学基础.

例如，在进行集合及其运算的教学时，教师可以设计这样的教学情境：某园林风景工程有限公司对公司内部职工的基本情况进行统计：现有39名职工，其中有21人持有绿化中级工证，有19人持有盆景中级工证，有13人既持有绿化中级工证又有盆景中级工证，那么该公司中有多少人是没有这两种证书的？教师设置该情境可以使学生认识到园林施工人员必须要掌握集合及其运算的数学知识，只有这样，才能更好地处理园林工作中的相关问题.

为了让学生能将已经掌握的数学知识应用到工作中间，中职数学教师要结合学生的实际情况与园林专业的技能培养要求，对教学内容进行设计，从而使学生的学习基础得到夯实.学生只有将数学知识与园林专业知识融合在一起，才能保证园林设计与施工的合理性.

例如，某中职数学教师在教学立体几何的相关知识时，带领学生回顾园林专业知识中的土方测量、绿地面积计算等内容，学生只有掌握了立体几何中的锥、台、柱等图形的体积和表面积公式，才能应用数学思维将土方测量、绿地面积计算等抽象成立体几何知识，从而提升计算的效率.

但需要注意的是，中职数学教师在教学时，结合园林专业知识要遵循由浅入深、循序渐进的原则，层层递进地设计教学内容与问题，使学生产生学习兴趣与求知欲，使其在不断分析问题、解决问题的过程中夯实数学基础与园林专业知识.

（三）结合行业发展趋势，实现学生的全面发展

清晰、明确的职业教育教学目标，可以使学生胜任一种或者多种职业，并在其中实现个人价值.为了提升中职人才培养质量，就要坚持“以就业为导向，以能力为本位”的人才培养目标，实现学生的专业技能与综合素质的全面发展.数学教学大纲强调，数学的思想、内容、方法和语言是现代文化的重要组成部分，数学教学对培养高素质人才具有重要意义.因此，在中职园林专业的数学教学中，教师要紧密结合行业的发展趋势，对教材内容进行充分解读，并引导学生积极主动地参与教学活动，以提升其数学学习能力，从而提升学生的综合素养，实现全面发展.

数学教师在中职园林专业的教学中要加强对学生数学思维能力的培养，引导学生应用数学知识来观察客观现象，使其能应用数学知识抽象出相关的概念，建立数学模型.

例1：在市场调查后，小李承包了一块苗圃，选购了一批苗木，苗木的进价为20元/株，市场中该苗木的售价为30元/株，该苗圃可以出售苗木400株.假设该苗木的单价每提高1元，其销售量会减少20株.要想获利4500元，苗木的售价应该定为多少？

学生很难解决该问题，此时，教师可以引导学生通过列表的方式，对其中的数量关系进行分析，这样可以使题目中的数量关系一目了然，列表如下：

学生在教师的引导下，可以在较短的时间内找出题目中的数量关系.设售价为x元/株，则列出方程：（x-20）[400-20（x-30）]=4500.教师留出足够的时间让学生解方程并检验，学生能感受到学习数学知识对学习园林专业课程的重要性，并获得学习成就感.

例2：某高校的本部校区A有广玉兰200株，学校实践基地B有广玉兰300株，现已签订销售协议，要将其运输至C，D两地，如果从A地向C，D两地运输，则运费分别为20元/株和25元/株;如果从B地向C，D两地运输，则运费分别为15元/株和22元/株.已知C地的订单为220株，D地的订单为280株，怎么调运才能使运费最少？

学生在看到较长的题目后，就会产生一定的畏难心理.为了使学生更好地解答题目，教师可以引导学生采取数形结合的方式，通过画图，帮助学生理解题目.这样，学生能了解题中所蕴含的数量关系，进而迅速解题.

学生由此可以确定调运方案，并能在职业情境中感受到学习数学知识对学习园林专业知识至关重要，进而激发学生学习数学知识的热情与欲望，这既实现了中职数学教学的有效性，又夯实了学生的数学基础与专业知识.

结束语

中职院校学生的数学基础相对较差，要想提升中职园林专业学生的综合素养，教师就要在数学教学中结合园林专业的相关内容，实现中职数学与园林专业的融合，从而提升学生的數学知识能力，为学生学习园林专业知识奠定基础，进而促进学生的全面发展.

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