信息技术与高中数学教学的融合应用探讨

刘彩琴

【摘要】科学技术的发展促进了信息技术在教育领域中的不断渗透。数学是高中阶段的重要科目，也是一门具有理论和实用价值的学科，在高考中占据着重要的地位.在开展数学教学的过程中，教师一方面要培养学生的数学学习能力，另一方面应当指导学生养成良好的数学学习习惯，加速对学生理论应用能力的培养.由于教学方式单一，教师没有清晰掌握数学知识的脉络，在备课中也没有进行多元化的教学设计，缺乏对先进教学技术的吸收，导致了当前高中数学的教学质量不高.

【关键词】信息技术;高中数学;融合应用

【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题——探讨信息化教学在高中数学教学中的应用，课题立项号GS[2020]GHB1584

引文：进入高中阶段后，数学学习的难度较之前加大.课程改革要求高中数学教师在课堂教学当中必须要学会利用信息技术，提高课堂效率，帮助学生加深对所学知识的理解，同时应加大教学环节中探究性环节的比例，让学生有时间深刻认识数学知识，突破传统教学思维的限制，打破课堂的封闭化氛围，激发学生的学习兴趣和探究热情，全面提高高中数学课堂教学的有效性.由此可见，信息技术对于高中数学教学来说具有非常重要的作用.本文围绕信息技术与高中数学教学的融合应用展开论述，希望能为高中数学的教学发展提供一些参考和建议.

一、信息技术在高中数学教学当中的价值

将信息技术运用到高中数学的教学中具有重要的意义.具体来说，信息技术能够帮助教师创设数学教学的良好氛围，激发学生的探究欲望，调动学生的学习热情.在传统的数学教学当中，教师一般都是通过“填鸭式”的教学方式进行课堂导入的，这种教学方式会导致学生的学习热情减退，也不利于数学教学的有效性的提升，同时抑制了学生创新探究能力的发展.将信息技术融入高中数学教学，能够有效地将多种教学资源运用于课堂教学，改变了以往单一的教学模式，利用更形象的图片、视频、音频等多种教学资源，激发学生的课堂参与热情;同时，高中数学理论知识相对来说难度较大，在思维上也比较抽象，且高中阶段的学生课业压力较大，数学思维逻辑正处在不断成长的过程中，认知能力也尚不成熟，利用信息技术展开高中数学课堂教学，能够有效地缓解学生的学习压力，解决学生学习过程当中的思维障碍.利用其强大的搜索、编辑等多种功能，能够超越传统课堂的局限性，发挥出其特有的优势，使数学知识更加直观、立体地呈现在学生的面前.除此之外，課程改革要求高中数学教学不仅要侧重于理论知识的学习，还要使学生学会利用数学知识解决实际生活当中的问题.故教师应采取科学的教学方式来提高学生的数学思维意识，建立正确的数学认知，利用多媒体支撑之下的多种新型教学模式为学生打造出完整的课堂学习体系，全面提高学生的数学实践能力.

二、信息技术背景下高中数学教学存在的问题

在信息技术的背景下，当前的高中数学课堂教学还存在着一些问题.首先是对多媒体教学的过度依赖和使用.利用信息技术的手段开展高中数学课堂教学，应当在合理的限度内进行，同时教师应当采用合适的教学手段展开多媒体的运用.多媒体技术渗透在高中数学教学当中固然能够提高学生的学习效率，打造优质的数学课堂，但是一旦存在过度依赖的现象，就会出现本末倒置的弊端.很多教师在利用信息技术展开教学时仅仅是机械地将教材知识以多媒体的方式展现出来，并没有从根本上将教学大纲中的教学任务和多媒体课件结合起来，导致学习的分散化，反而不利于教学效率的提高.其次，高中数学教学中教师没有针对学生的特点展开个性化的教学设计，也没有为学生留出足够的思考和探究时间，这也是阻碍课堂效率提升的主要障碍.利用信息技术展开高中数学教学的重点应当是改善传统的教学方式，利用多媒体的教学优势，为高中数学教学提供充沛的教学素材，解决传统教学中高中数学知识过于抽象化的难点.如果教师没有对多媒体技术资源进行充分的利用，一方面会造成教学资源的浪费，另一方面会使效果适得其反.除此之外，当前的高中数学教学课堂缺乏师生互动.教师没有充分了解学生的学习需求，也没有形成教学相长的紧密联系，这就会造成信息技术在利用过程中的不顺利，还会导致课堂教学效率降低.

三、信息技术与高中数学教学的融合应用策略

（一）抽象的知识形象化

在高中数学课堂教学中利用信息技术应当充分体现教学难点，将抽象的知识变为形象的内容展现在学生面前.高中数学学习逻辑性较强，很多知识点具有抽象性，因此对学生逻辑思维的能力要求较高，在开展教学时，教师应当把握循序渐进的原则，充分利用信息技术和多媒体教学的多重优势，展开动态化的数学课堂教学，加强对课堂环节的设计，务必使数学课堂能够激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆地从多个不同的角度求证问题.采用信息技术进行数学教学能够对抽象的知识进行形象的模拟，帮助学生在脑海中构建知识模型，提高其空间想象能力.例如，在“三角函数”的教学中，教师应当根据新课标教学大纲的要求加深学生对三角函数的几何理解，在学习三角函数的诱导公式、三角函数的周期性和图像时，还要理解三角函数的最大值、单调性，利用信息技术和先进的教学方法帮助学生对三角函数进行数学建模.教师可以利用视频、音频、图画等多种方法打造三角函数数学模型，更加精确地解释三角函数的有关问题，帮助学生理解三角函数的本质，帮助学生分析参数变化对三角函数图像的影响.信息技术动态化的展示形式，可以使学生跳脱烦琐的运算，拥有更多的时间去探索三角函数的变化规律，洞悉三角函数的变化本质，还可以利用数值的近似值对三角函数模型进行设计，解决实际生活中的问题.

（二）优化数学教学方式

信息技术融入高中数学教学，能够改变传统的数学教学方式，优化课堂教学设计，从而提高数学学习的效率.上文已经提到，传统的数学教学理念通常采用“填鸭式”教学方式对知识进行单向灌输，这种教学方式没有体现学生的主体地位，也不利于突出教学重难点，导致数学学习缺乏有效性，学生的数学成绩无法得到有效提高.而将信息技术运用于高中数学教学，可以从本质上转变文字教学的面貌，其采取视听结合的形式，能够充分调动学生多重感官的参与，为学生打造多元化、开放型的数学教学课堂，在这样的课堂中，学生的主观能动性和教学的主体作用得到了充分的展示，有利于数学课堂效率的提升.比如，在“恒等变换”的教学中，教师可以利用信息技术从基本的公式推导出变形公式.在这一过程中，学生可以感受到演绎推理作为一种重要的学习方法在恒等关系当中的运用.利用微课MOOC等教学模型在教学中导入生活化的实例，可以为学生引入周期现象，引出三角函数的正弦、余弦公式，并对知识进行不断拓宽，体现了多媒体教学资源储备的丰富性.

（三）建设教学情境，设计教学评价

要想将信息技术的教学手段和高中数学课堂教学效果相互融合，打造良好的教学情境，应将教材的知识内容和先进的教学手段相结合，让多媒体教学真正改变学生的数学学习思维模式，增加学生对数学学习的热情，使学生深入理解数学学习的实用性价值，激发学生的知识探求欲望.在良好的学习氛围影响下，师生之间可以建立互相沟通的平等师生关系，以促进教师对学生的了解，便于教师结合学生的反馈，改进教学环节，突出教学的针对性，从而根据本班学生的实际情况，筛选合适的教学方法.除此之外，还应建设多元化的教学评价体系，在教学评价当中增加关于学生课堂表现、作业完成情况、数学探究思维能力等多方面的指标.在高中数学教学中，采用信息技术的教学方式，可以帮助教师对学生本年度的学习成绩和学习状态进行客观、全局性的评价和考查.充分发挥信息技术在数学教学当中的优越性，可多方面提升信息技术背

景下高中数学的教学效果.

结 语

综上所述，信息技术与高中数学教学的融合应用具有传统教学无法比拟的优势，教师应当将抽象的知识形象化，优化数学教学方式，建设教学情境，设计教学评价，全面发挥信息技术的教学价值.

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