基于学习型组织理论的中学生物教研组文化建设

陈小红

摘要：教育活动的顺利开展离不开教研组，可以说它是学校学科教育教学中的专业性组织，更是提高教师综合水平和专业知识水平的关键。因此，在此背景下，需要加强对中学生物教研组的文化建设，实现教学经验的共享，提高每一位教师的综合素质。

关键词：学习型;组织理论;中学生物;教研组;文化建设

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0157-01

教研组本身的学术性性专业性就是比较强的，为了强化其本身的学习性，加强了对教研组的文化建设。特别是在中学生物的教研活动中，更需要对教研活动的内容进行优化，主要是因为其中所涉及到理论知识比较多，内容是较为复杂，需要探讨具体课程和学习等多方面的知识，从而促进教师之间的合作和学习。

1.更新教研理念

教研组属于一个专业合作的组织，在学习型组织理论下，以前中学生物教研组的研究理念已经不能满足当前教学的要求了，需要进行文化建设，更新教研的教学理念。在学习型组织理论的角度出发，加强其在中学生物教研组中的有效应用。教研组还需要在学习型组织理论知识出发，加强教研文化建设，让其在先进理念的引导下，充分发挥自己在教育学活动中的专业智慧，在实际的教学内容和教学目标出发，优化其流程 [1]。

教研组内还需要产生知识共享以及创新创业的思维模式，提高本身的综合素质。教研组的文化建设，一般需要强调构建学习共同体的重要性，培养出更多学习型的教师。在学习型组织理论中的重点内容出发，将产、学以及研等内容有效结合在一起，积极鼓励他们学习新的知识和教学方式。再加上，的学习型组织理论下的中学生物教研组，其本身的职能也进行了转变，主要是由行政性向学术性进行了一个转变。因此，在此背景下，需要建设一个合作和对话等综合性的研修平台，实现不同教学信息和内容的共享，为中学生物教学的发展打造一个学术性的研修团队，进一步优化教学流程。

例如，在对“性染色体上的基因是不是只与性别有关？”这部分内容进行分析时，教研组需要结合以前的研修内容，结合自己的经验，总结和推广出新的理论和知识，为学生提供更的教学知识，学习更加先进的教育理论，加强实践和理论的结合，更好地解决中学生物教研组文化建设中的问题。

2.建设学习型生物教研团队

在当前我国教育改革新形式上说，学校要想适应社会的发展，满足学生发展的要求，也需要进行变革创新。在变革的过程中，教师作为课程设计中的主体，需要组织开展教学活动，还要不断提高自己的综合素质。特别是在中学生物教学中，需要建立一个学习型生物教研团队，引入先进的学习型组织理论，认识到学习型组织理论下，加强中学生物教研组文化建设的重要性。

此外，教研组在加强生物建设文化建设时，不可以仅仅停留在“学习体验”层面，还需要通过培训和调研等机会，加强学习型组织理论知识的有效应用，建立出一个学习型的生物教研团队。

相关的生物教师还可以通过“同课异构”，不断优化中学的生物课堂教学，通过对生物教学目标的导引，为学生打造一个高效课堂。如，在对“染色体”这部分内容进行教学中，可以通过课堂观察和听评课等方式，整合这部分内容的重点，然后通过教师之间的交流和讨论，对此部分内容进行拓展，这种方式不仅推动;额课堂教学变革，还加强了对学习型教研组的文化建设 [2]。

此外，还可以通过青年教师论坛和对外交流与学习等活动，加强对学习型组织理论内容学习，加强其在中学生物教研组中的合理应用，不断深化学习型历史教研组建设中的内涵，解决备课和教学中的问题。同时，还需要促进教和研的有效结合，对中学生物校本课程进行开发和优化，多开展一些生物实践活动，从而不断激发学生的学习兴趣。

3.创新生物教研的形式

这就要求相关学校结合当前中学生物教学的实际情况，设立专题小组，主要作用是解决课堂教学中的问题，满足教师在不同专业发展阶段对理论知识的研修和学习。在此过程中，还需要注意以下几个问题：（1）整合和分析教学中的问题。教研组在每学期开学的时候，需要向全组征集问题，每名教师需要提出自己最所要研究和解决的问题，主要目的是帮助教师反思自己在生物教学中的问题，然后规划不同教师的专业发展目标。（2）需要建设专题小组，也就是在问题征集后，需要结合教研组的特和建设目标，对研修时间以及小组人员规模等内容进行综合性分析，然后在此基础上根据相近性的原则，对其进行分組，将实际的分组情况进行公示，各位教师还可以调整意见，在明确自己所属小组实际情况上，加强学中学生物教研组文化建设，创新教研方式，为日后教研活动的开展提供基础。

4.建设学习型组织的生物教研组

由于中学生物所涉及到的内容比较多，其中包含了大部分实践内容，为了提高教学效果，需要加强对学习型教研组的建设，积极组织其中的教师对学习体验和能力认可等多个内容出发，强化自己的专业素质。在此过程中，还可以通过持续学习周期等作用，优化教学流程。此外，在建设学习型组织生物教研活动的时候，还需要注意组织学习和个体学习的相容性。组织目标是企业发展的大方向，更是其中每个成员目标的集合。

学习型组织中的我核心主要为创新，这就需要对中学生物教研组进行创新，促进教师之间的互动学习，构建学习型组织体系，体现其共性，还需要结合中学生物教研组的实际情况，对学习型组织经验进行整合，加强对学习人才培养的经验。

5.结语

由此可见，为了满足我国教育教学改革的要求，需要提高教研组织的综合素质，在学习型组织理论核心出发，建设学习型的生物教研组，加强文化建设，实现生物教学经验和理论知识之间的共享，从而进一步提高我国教研组的整体文化建设水平。

参考文献：

[1] 王贺 . 基于学习型组织理论的”一流学科”建设思考 [J]. 现代教育科学（高教研究）， 2019， （7）.

[2] 靳强，彭乾 . 学习型组织理论在初中班级管理中的应用研究 [J]. 明日， 2019， （8）.