提高小学英语词汇教学有效性的策略研究

周丽娜

摘要：在小学英语教学中 词汇的学习是一个重要的方面 ，英语词汇教学包括音、形、义三个部分。由于中文和英文在地域，文化等方面存在的差性 这就给学生学习英语带来了很大的阻碍 所以我们老师更应该结合实际，因材施教，一些词汇教学的策略，来帮助学生更轻有效地掌握英语词汇。关键词：单词教学;小学英语;教学策略研究;有效地学习

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0113-01

1.小学生英语词汇学习现状调查

为了了解小学英语词汇学习的现状，本研究采用问卷调查的方法，选取我校三年级至五年级的学生作为研究对象。从三个年级中随机抽取 50名学生，共发放问卷 50份，回收有效问卷 45份，有效率为90%。

1.1对词汇学习的认识

调查结果显示，50%的学生有记不住单词的困扰，67.5%的学生认为词汇学习是困难的，尤其是那些对英语学习没有兴趣的学生。不懂单词、对英语学习没有信心的学生占 11.3%。词汇学习的困难会成为他们继续学习英语的绊脚石。

1.2学习单词的方法

调查结果显示，在词汇学习中，29%的学生通过死记硬背的方法来记忆单词，17%的学生通过寻找新单词与旧单词之间的关联性来记忆单词，20%的学生试图通过找到与英文发音相似的汉字来给英文单词标注，以此来记单词。小部分学生可以积极有效地学习词汇，12%的学生会“根据上下文语境来推测词义”，说明少数学生是有掌握一定的词汇学习方法，会在语境中学习。然而，大部分的学生都没有掌握有效的学习词汇的方法。如何帮助学生用有效的方法去学习词汇是教师关注的焦点。

2影响小学英语词汇教学的因素

2.1教师因素

机械教学。由于小学生的词汇量非常地有限，对词语的理解能力也不强，而我们大部分的老师在教学中经常要求学生机械地学习词汇 ，这种记忆是不理解的记忆，是死记硬背，是没有关联性的记忆，它并不能使学生真正地理解词汇，更不可能灵活地运用词汇。

缺乏一个真实的语言环境。我们的母语是中文，而英语对我们来说是一门外语。我们没有这样一个语言环境去交流 ，导致学生们都没有机会开口去说英语，所以老师们就要为学生尽可能多地创造说英语的机会来练习和巩固，因此我们应该在课堂上创设英语情境，鼓励学生多开口。

缺乏词汇学习方法和策略的介绍 ，学生不知道如何学习和记忆单词，这不利于扩大学生的词汇量。

2.2学生因素

学生的被动学习。学生年龄太小，缺乏丰富的学习和生活经验。他们不愿意主动地去记忆单词。他们往往是在教师的要求下被动地学习词汇，这是一种被动接受知识的状态。如果没有老师的指导，一旦学生习惯了这种学习方式，他们的学习积极性就会降低，学习效果也会降到最低。

迅速遗忘。在词汇学习过程中，经常出现遗忘现象。这是因为学生机械地记忆单词，

这种方法只会让大脑在短时间内记住单词，而不是很长时间，导致学生忘记单词更快。

3提高小学英语词汇教学有效性的策略

3.1開展情境教学，对词汇进行活学活用

学生学习英语的最终目的是运用这门语言与他人交流。因此，建议教师要尽可能地在课堂上根据教学需要为学生创设比较真实的情境，让学生在这个情境中运用英语进行交流，以此来加强学生对语言的熟悉度和认知度。此外，小学阶段的学生都有贪新鲜，好奇心强的共性，不一样的学习环境能瞬间抓住学生的注意力，情境教学能很大程度地激发学生的学习积极性，使学生能够最大化地运用语言，习得语言。

例如 ，以人教版 PEP四年级上册第五单元“Dinners ready”的内容为例 ，本单元介绍了 dinner中用到的单词和短语。目的是让学生在特定的情景中运用所学的单词和句型。请求吃东西的许可。在新课前，我首先带着学生复习三年级学过的与食物相关的单词，如 beef，chicken，rice，fish，milk，hot dog ，hamburger等，从而引出本课的新词noodles，juice，bread，soup，vegetables。随后我拿出课前准备好的 menu，在讲台布置了一个简单的餐厅，极大地激发了学生的积极性，学生们都非常踊跃地参与。使用情境教学，让学生可以自由地用英语表达，灵活地理解单词和句子。

3.2采用多媒体教学，关注学生词汇的积累

在课堂上，我们可以参加一些学生的交流会议，这可以显著提高学生的学习质量。同时，教师在教学中应适当表达训练环节，以提高学生英语词汇记忆的效率。表达链接可以方便快捷地显示学生的思想。学生能充分理解英语记忆，教师能立即掌握学生的阅读水平，测试学生的词汇量。在这种互动交流学习模式下，学生可以根据自己的实际学习情况开始学习。这种教学方法的改变可以有效地提高学生的英语能力。我们还必须利用多媒体教学来设置各种教学场景。多媒体教学可以结合视听效果，使词汇教学场景更加具体直观。

3.3渗透直接拼读法教学 ，使学生掌握发音规律

直接拼读法是根据单词本身的字母和字母的发音来拼写和识别单词的方法。它是一种有效的词汇识别方法，符合小学生的认知特点。它在一定程度上是指汉语拼音的发音，帮助学生将汉语拼音的相关知识翻译成英语单词学习，使学生在找到字母或组合的前提下更好地学习单词。例如，以我教室里的“floor”和“door”为例。老师可以把门分成 （d） （-oor）和 （-oor）两个单词，floor是分开的（fl）。和（-oor），共同的部分是 -oor，然后用直接拼读的方法解释共同的部分的发音和不同辅音的发音 （类似于中国声母 ）。这样，学生就可以掌握一定的发音规则，从而在此基础上更好的识别单词，这对于提高学生的单词识别效率起到了重要的作用。

4.结语

总之，词汇教学是英语教学的基础，在英语学习中占有不可替代的地位。在教学中，教师应重视词汇教学，采取有效措施丰富词汇教学方法，提高词汇学习质量，遵循学生的认知发展规律，实现有效的词汇教学。

参考文献：

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