小学语文教学中小组合作学习模式的应用研究

蒋静波

摘要：小学语文教师在当前应该注重选择适宜合理教育教学方法，以此不断优化教学效果，小组合作学习模式就是其中比较重要的手段。文章以小学语文教学中小组合作学习模式的应用作为研究对象，首先指出了该模式应用的必要性，然后又探讨了如何予以优化运用，希望相关举措具备参考借鉴作用。

关键词：小学语文;小组合作学习模式;应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0091-01

引言：在当前小学语文教育教学工作开展中，传统滞后的灌输式教学模式已经很难形成理想应用效果，小学生的抵触情绪相对较高，难以积极投入教学活动，影响着最终教学成效。小组合作学习模式作为比较有效的重要教学手段，教师应该予以积极关注，力求在针对小学生恰当分组的基础上，实现对于小组合作学习活动的优化设置，以此不断改善小学生学习效果。

1小学语文教学中小组合作学习模式的应用必要性

1.1有助于调动小学生学习积极性

在小学语文教学工作开展中，教师应该关注的首要问题就是小学生的参与度，要求能够有效提升小学生的学习积极性，促使小学生在更为积极主动的前提下，更好参与教学活动，最终才能够较好提升学习效果。小组合作学习模式的应用就可以达到该目的，相对于原有小学生直接和教师进行交流的方式，在该模式的应用下，小学生之间的互动交流成为重点，进而也就可以促使小学生对于教学活动更感兴趣，并且还能够让小学生成为课堂教学的主体，避免了原有的消极被动局面，更好实现相关教学任务的优化落实。

1.2有助于小学生全面成长

小学语文教学中引入运用小组合作学习模式，还能够较好实现小学生成长的优化支持，促使小学生多项素质和能力得到培养，避免仅仅停留在小学语文知识层面。当前小学语文教学中积极贯彻落实核心素养成为重要任务，这也就需要小学语文教师能够在讲解语文知识的基础上，积极关注于小学生其它核心素养，在小组合作学习模式下，小学生能够积极和其它小学生进行充分沟通交流，在相互协作以及探索完成相关语文学习任务的基础上，必然也就能够综合培养其探究能力、表达能力、人际交往能力等，更加有助于小学生全面成长。

2小学语文教学中小组合作学习模式应用措施

2.1合理分组

在小学语文教学中应用小组合作学习模式，教师首先应该积极关注小组的划分，这也是顺利完成后续学习任务的重要前提，成为不容忽视的组织保障条件。针对小学生进行小组划分应该首先考虑到小组内学生异质性以及小组间同质性的基本原则，进而也就可以促使后续小组内活动以及小组间活动的开展更为合理可行。在小组内，教师应该保障既存在优等生，同样也存在一些后进生，促使在后续学习过程中能够形成理想帮扶效果，便于小学生的共同成长;而在小组间控制上，教师应该尽量保障各个小组之间的语文学习水平差不多，以便较好为后续小组间的竞争提供良好基础条件，避免影响到后续竞争的公平性，以此更好调动小学生参与小组活动的积极性。

另外，在小組划分中，为了更好确保小学生的参与度更高，教师还需要综合考虑到小学生的自身意愿，尽量让关系较好的小学生归于一组，以便在营造良好小组学习氛围的基础上，确保后续各项小组学习活动得以优化落实。

2.2丰富活动形式

对于小学语文教学中小组合作学习模式的应用而言，教师除了要关注该学习方式的普及推广，往往还需要重点考虑到不同活动的灵活设置，力求采取形式多样的活动来进一步调动小学生参与的积极性。在以往小学语文教育教学中，往往很多教师认为开展小组合作学习模式仅仅是让小学生在小组内共同学习，小组讨论成为唯一方式，进而也就必然影响着最终教学成效，小学生也容易慢慢形成倦怠感，不能够较好发挥小组合作学习模式的应用价值。这也就需要教师能够积极提升相关学习活动的趣味性，确保小学生能够更加愿意参与小组活动，比如在小组之间的竞争方法应用中，教师就可以设置一些形式多样的奖惩方式，以此不断刺激小学生的好胜心，更好调动其学习兴趣。

另外，具体到小学语文小组合作学习模式应用中的具体活动开展上，教师同样也应该力求体现丰富性和多样性，让小学生可以在小组内进行深入探讨和激烈争论的同时，积极引入一些情景演绎活动或者是小组集体朗读比赛等活动形式，以便更好优化小组活动开展效果。如果条件允许，小学语文教学中还可以以小组为单位，合理安排一些实践活动，以便更好培养小学生多方面素质和能力。

2.3教师引导

在小学语文教学中应用小组合作学习模式，虽然要求以小学生作为课堂主体，以便充分调动小学生的积极性和主动性，但是教师的作用同样不容忽视，甚至需要教师具备更高的素养和能力，以便针对小学生参与小组合作学习的过程进行实时引导，最终保障教学效果。在小学生进行小组交流和讨论时，教师应该积极关注各个小组的协商讨论效果，对于一些没有思路的小组，或者是争论过于激烈的小组，教师都需要进行必要引导，以便促使各个小组能够在正确的方向上开展小组合作学习，避免严重偏离轨道。在各个小组进行成果汇报时，小学语文教师同样也需要给予中肯客观地评价，同时对其不足进行弥补。

3.结语

综上所述，小组合作学习模式在小学语文教学中的应用可以发挥出积极作用，有助于确定小学生课堂主体地位，调动小学生学习积极性，小学语文教师应该针对全班学生合理分组，进而借助于形式多样的活动方式，对小组合作学习过程进行适时引导，最终体现更强教学效果。

参考文献：

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