小学数学有效教学方法的探究

宋姗姗

摘要：数学是贯穿了学生整个学习生涯的基础学科，是培养和发展学生数学素养与综合素质的重要途径。同时，小学是学生学习数学的起始阶段，对学生高年级的数学学习和未来长远发展有着基础性的作用和影响。所以，提高小学数学教学的有效性尤为重要。对此，本文将从巧妙运用教学情境、创新课堂教学方法与运用生活实例教学三个方面出发，分析和论述小学数学有效教学的基本方法和有效策略，希望能够为一线小学数学教师课堂教学提供有益的经验借鉴和教学参考。

关键词：小学数学  有效教学  教学方法

新课程标准对小学数学教学提出了全新的教学要求，即要转变过去单向传输的的教学方法和学生机械记忆的学习方法，强调学生的自主、合作、实践探究性学习，不断提升小学数学教学的效率和質量。所以在新形势下，传统单一的教学方法亟需改革与优化，深入探究有效的课堂教学方法成为了当前小学数学教学的重要任务。因此，小学数学教师要认识到有效教学方法的重要性，树立全新的教学观念与思想，并能够从数学学科特点和小学生的认知规律和已有经验出发，推动数学课堂教学方法的转变、改进与优化，从而提高小学数学教学的有效性。

一、巧妙运用教学情境，提高学生学习动力

情境还原和创设是一种创新且有效的教学方法，能够实现抽象知识向具体形象的转变，激发学生情感体验，帮助学生深入理解，从而有效提高学生的学习动力。所以，小学数学教师便需要从数学的认知能力和心理特点出发，巧妙地引用多媒体等现代化教学设备，以图片、视频、声音等方式为学生呈现数学知识，创设出直观的教学情境，将原本抽象的数学语言转变为具体直观的形象，从而有效吸引学生的注意力，激发学生的学习潜能和兴趣，提高学生学习的动力。

例如，在教授《长方体（二）》这部分知识时，本节课程的内容主要是学习长方体的表面积，虽然学生们在前面的课程中认识了长方体，但是由于学生们的年龄较小，学生们的空间观念还不强，尤其是对立体图形表面积的认识，难度更大。所以，为了增强学生们的理解，笔者巧妙运用多媒体为学生们创设了直观的教学情境，为学生们演示了长方体的展开与折叠，让学生们认识长方体的长、宽、高和和一个面的长、宽、高之间的关系。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过巧妙运用教学情境，有效提高了学生学习的动力。

二、创新课堂教学方法，培养自主探究能力

实现学生的自主、合作、探究学习是新课程标准中向小学数学教学提出的全新要求，所以创新课堂教学方法以培养学生的自主探究能力尤为重要。在具体的小学数学教学过程中，数学教师一方面可以自主学生们开展小组合作学习和交流，突出学生的主体地位，让学生实现自主化、合作化的探究学习;另一方面，教师可以为学生提供动手实践的机会，让学生能够边思考、边实践，实现手脑并用，从而在实践过程中积累对数学的感性认知，全面提升学生的自主探究和实践能力。

例如，在教授《圆》这部分知识时，为了培养学生们的自主探究能力，笔者创新课堂教学方法，为学生们开展了手工探究活动。首先，笔者为学生们每人下发了一张彩色卡纸，然后让学生们将这些彩色卡纸裁剪成圆形图案。根据学生们裁剪的圆形，笔者让学生们与周围的同学进行比较，看一看谁裁剪的圆形最大，在学生们进行比较的同时，笔者让学生们思考通过什么来比较两个圆的大小，进而引出圆的周长、半径、直径等知识点。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创新课堂教学方法，有效培养了学生自主探究的能力。

三、运用生活实例教学，提高学习理解能力

生活是数学知识的来源和最终的归宿，加强数学教学与生活的联系能够消除学生与数学之间的距离，提高学生对数学知识的理解和掌握。所以，小学数学教师要从学生的现实生活经验入手，搜集学生所熟悉、常见的生活素材和案例，运用这些生活实例来进行数学知识的讲解，从而消除学生对数学的陌生感，让学生感受到数学的价值，明白和了解数学在生活中的具体应用，从而使学生深入理解数学知识本质与原理，提高学生的学习热情。

例如，在教授《百分数的应用》这部分知识时，为了提高学生们理解能力，笔者运用生活实例为学生们展开了教学。在生活中，我们都遇到过结冰的现象，有一次小明将体积为20cm?的水放进了冰箱，冷冻后，熟悉爱欧明发现冰的体积变成了25cm?，那么冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？问题提出后，学生们立即结合生活经验对问题展开思考，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过运用生活实例教学，提高了学生学习的理解能力。

总之，实现小学数学有效教学是每位数学教师应不断努力的方向，也是课程改革的基本要求。所以，小学数学教师要以学生的认知特点和数学学科的基本特性为基础，通过巧妙运用教学情境、创新课堂教学方法与运用生活实例教学等策略的运用，来改革和优化数学课堂教学，从而有效培养和发展学生的数学素养，实现小学数学有效教学。

参考文献：

[1]高飞.试论小学数学有效教学方法[J].课程教育研究，2019（06）：136-137.

[2]林冰.小学数学课堂有效教学的思考与策略[J].黑河教育，2019（01）：49-50.