基于问题引导的小学数学高效化学习

陈育堂

摘要：在新课改政策逐步落实的推动下，我国教育领域愈发关注教育方式的有效变革。数学在小学时期是学生的必学科目，其本身具备的逻辑性能够从小对小学生的理性思维以及创新思維能力起到启蒙与优化作用。然而，数学并不像语言学科或者艺术学科那样具备高度趣味性，想要获得优质的数学教学效果，小学数学教师就要掌握良好的数学教育方式。目前，问题引导这一数学教育方法已经被广泛应用于各个科目的教学过程当中，小学数学教师要对此予以足够的重视，合理的设计问题，应用问题，为学生打造出具备高效性的数学教学课堂。

关键词：问题引导;小学数学;高效化学习

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

引言：现阶段，小学数学教师在开展日常教学工作时，学生普遍存在质疑精神缺失的问题，致使学生在课堂上难以获得理想的学习效果，对数学知识以及相关技巧的掌握程度严重不足，在考试时也很难取得高分。基于此，小学数学教师要着重改良数学教育方法，综合数学课程内容为学生设计数学问题，使学生能够对自身所学的数学知识内容有更加深入的理解，从而更多的学习数学知识内容，拓展数学思维。

1.应用数学问题对学生进行引导，帮助学生解决认知方面的冲突

小学生在成长的过程中，其数学水准会逐步提升，思维能力也会获得拓展，在学习新的数学课程内容时，会自然的产生认知方面的冲突。基于此，小学数学教师需要对学生在认知冲突方面的关键点进行了解与把握，对学生进行积极有效的引导，使其能够对自身的认知冲突加以完善解决，自行总结归纳数学课程与知识内容之间存在的规律，逐步提升学生探究数学知识的能力。想要实现这一教育目标，小学数学教师要对学生进行积极引导，对学生在认知方面存在的冲突加以妥善解决。

例如，小学数学教师在讲解《认识分数》这节数学课程时，可以在黑板或者多媒体屏幕上向学生展示这样的等式：1/3=2/6=3/9，之后教师可以向学生提问：“这些等式是正确的吗？为什么正确？大家能不能找出等式当中的分母、分子分别存在的规律呢？”教师可以先留给学生一部分时间思考，之后引导学生针对教师所提出的问题进行分组讨论，并将最终的研究结果反馈给教师，由教师进行统一整理，并集中向学生进行讲解。通过设立上述问题情境，可以使学生在思考、探究的过程中深化自身对数学课程内容的理解与认识，对学生的认知冲突进行了妥善解决，对于学生数学学习能力以及综合素养的优化具备十分积极的作用。

2.应用数学问题对学生进行引导，帮助其建立新旧知识思维构架

小学数学教材当中编撰的各个章节内容，其内部都隐含着一定的关联因素，每个章节的内容都不是单独存在的。小学数学教师要对这一点有清晰的认知，在开展数学教学工作时，要提出合适的问题对学生进行引导，使其能够主动探索并了解到数学课程之间存在的关联性，使其能够迅速的对新的课程内容有所了解，逐步形成良好的思维构架与知识框架，使其能够更加顺畅的学习新的数学知识，巩固以往所学的数学课程内容。

例如，小学数学教师在讲解《面积》这部分数学知识时，教师可以联系之前讲解过的“乘法”这部分内容，让学生针对两节课存在的关联进行探究，使学生能够了解知识之间存在的关联，增强小学生知识构架的合理性，增强其数学学习效果。

3.应用数学问题对学生进行引导，组织学生开展动手实践活动

新课标中明确提出，要重视学生对数学知识的实际应用，使其能够在实践当中掌握数学知识。但是，小学数学教师在现实开展数学教学工作的过程中往往会发现，学生在具体开展实践活动时，往往在思维方面存在不足，难以将数学实践活动与探究活动的真正价值充分加以发挥。基于此，小学数学教师在数学课堂上要更多的利用问题对学生进行引导，使其能够有效进行数学方面的操作，获得优质的数学实践效果。

例如，教师在讲解“多边形面积”方面的知识内容时，可以先向学生提出相应的问题：“多边形面积与我们之前学过的长方形、正方形面积有什么关联呢？有什么共同特征呢？”之后，教师可以引导学生自行制作平行四边形、梯形的纸片，并手动对其进行分割，将其组成学生熟悉的长方形、正方形，并加以计算。此后，教师可以利用代数的方式向学生讲解平行四边形、梯形的计算过程，并演化为相应的公式，促使学生能够对这部分公式内容有深刻的理解，从而获得教学效率的有效提升。

4.应用数学问题对学生进行引导，帮助学生进行思维方面的拓展

数学课堂上的教学时间是固定且有限的，小学数学教师的教学工作不能仅仅拘泥于数学课堂以及数学教材等方面，要重视对学生进行思维方面的引导，使其能够在思考空间方面得到有效延伸与拓展，促使学生能够在自身兴趣的引导下思考数学问题，学习数学知识，延长学生接触数学知识的时间，为学生提供更多思考数学知识与问题的机会，对学生的数学素养与综合能力进行优化与提升。

例如，小学数学教师在讲解《线与角》这部分数学知识时，可以对学生进行问题引导，并向学生进行提问：“在生活中，有哪些平移与垂直的现象呢？”“平移与垂直的原理在被应用的过程中有什么好处呢？”教师可以鼓励学生利用课余时间探索教师所提出的疑问，并在第二节课开始时让学生针对自己的探究结果进行交流，从而深化学生对这部分内容的理解与感悟。

5.结语

总而言之，小学数学教师在进行教学时，要重视对学生进行问题引导，使其能够在求知欲的驱使下更多的尝试进行数学实践，开展探索与交流活动，对学生的思维以及动手实践能力进行拓展与优化，使其能够获得思想、能力等多方面的提升，逐步形成良好的数学学习能力与综合素养。

参考文献：

[1] 付兴文 .“问题意识”引导下的小学数学教学方法分析 [J].考试周刊，2021（14）：59-60.

[2] 黄小琴 .问题意识引导下的小学数学教学方法探析 [J].教育界，2021（04）：59-60.