小学班主任指导个体发展的能力初探

周秀英 张鹰

摘  要：班主任要成为学生成长的人生导师、家校共育的枢纽和教育优质发展的基石。支持和帮助学生的个人发展是小学班主任应该具备的个人能力。

关键词：班主任;个体发展;能力

一、全面了解每一个学生，为指导个体发展奠基

1. 善于细致观察，了解学生的个性特点。学生在集体中的表现是进步还是退步，需要老师通过观察去发现。课堂上，学生的眼神、举动、表情，都可以反映他的学习态度，老师牢牢抓住学生的表现，适时地进行教育。

2. 有效交流沟通，促进学生可持续发展。语言是思想沟通的有效方法，师生间的交流可以是批评教育，也可以是促膝谈心，教师应该以帮助教育学生为出发点，以学生可持续发展为基点。

3. 与家庭教育联手，深入了解学生的家庭情况。教师要与家长保持经常性的联系，从各个方面互通信息，一方面让家长了解学生的在校表现，另一方面也可以让教师了解家长的教育内容以及对孩子的要求。

二、开展主题教育活动，促进学生个体身心健康成长

1. 善于开展尊重生命、热爱生活、提高生存技能和增强公民意识的教育活动。开展各种丰富多彩的社会活动。加强安全教育，提高学生安全防范能力。进行应急演练，提高学生避险、逃生能力。开展学生社团、学雷锋、文明礼仪教育等系列教育活动。

2. 善于开展养成教育、法制教育等活动。发挥好少先队小干部和行政值日生的作用，做好日常的检查评比工作。强化班级常规管理，开展养成教育、文明礼仪教育等。完善育德体系建设。完善学校、家庭、社区 “三位一体”育人体系，开展安全法治等专项教育。加强中小学生心理辅导，完善学生心理健康档案。

三、因材施教，开展个体辅导，尊重学生的人格

1. 能利用心理学的原理对学生进行恰当的奖励和惩罚，因材施教。教师在备课时要备教材，更要备学生。

2. 能接纳学生的行为，尊重学生的人格，乐于帮助学生。认识学生性格的多元性，有效进行分层、分类教学。气质差异对学生成绩的影响既可能是正面的，也可能是负面的，主要取决于教师怎样看待学生的气质，怎样对他们提出合理、恰当的要求。

3. 能进入学生的内心世界，分享学生情感体验，理解学生成长过程。教师要善于发现学生的优点，扬长避短，定向施教。只有教师善于发现学生的优点，才能激发学生的自身价值。

四、组织做好学生的综合素质评价工作

1. 能进行写实记录。教师要指导学生客观记录在成长过程中集中反映综合素质主要内容的具体活动，收集相关事实材料，及时填写活動记录单。

2. 整理形成档案。教师指导学生整理、选取具有代表性的重要活动记录和典型事实材料以及其他有关材料，为每位学生建立综合素质档案。

3. 重视评价使用。教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学分析，引导学生发现自我，建立自信，指导学生发扬优点。

班主任指导学生个体发展能力的过程中，根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，有针对性地指导，促进学生全面发展。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

[1]张德广. 教师规范指导 学生自主发展[J]. 北京教育（普教版），2021（01）：67-68.

[2]彭晓君. 教师指导学生发展的能力如何提升[J]. 福建教育，2020（06）：11-13.