浅析将信息多媒体技术有效运用在初中音乐课堂中

陶雷

【摘要】    多媒体信息技术在初中音乐课的教学中的使用，可以节省课堂教学的时间，增强师生之间的有效互动。然而，教师也要加强教学的设计，让课堂教学过程得到优化，课堂的每一分钟都得到充分的利用，要培养学生的音乐学习的兴趣，也让他们的获得感增强，进一步的让学生把音乐学习的习惯延伸到课堂之外，让他们有更多的时间和精力学习音乐，感受音乐，也使得他们的身心得到更多的放松。

【关键词】    初中音乐    多媒体教学    音乐教学

引言：

优化课堂教学的结构，提升学生音乐学习的兴趣，保持学习的习惯，这些都是作为初中音乐教师要关注并且解决的重要问题，教师的教学工作需要加强设计，特别是创新性的设计，并且要加强评估和反思，不断地进行优化调整，提高教学的质量。

在初中音乐教学中，一直存在很多的问题，但是随着多媒体技术的引用，初中音乐的教学也取得了一定的进步，但还存在很多的不足。在初中音乐课堂上运用多媒体技术，可以推动现代化教育，提高现在的教学水平，取得新的教学成果。初中音乐教师要正确地认识并且积极的使用多媒体信息技术。

技术本身是为我们的教学活动而服务的，而作为音乐教师，我们也要从教学的角度更多的考虑到，我们需要技术给我们做点什么，所以，真正有效的应用技术解决原有的问题，让教学活动的成效进一步的提高，也让学生们学习的兴趣和能力得到增强。

笔者认为，在初中音乐教学中，多媒体技术的使用，可以解决很多问题，发挥的作用也是多个方面的，可以从以下这些方面将多媒体技术整合到音乐教学中来。

一、在明确的教学目标指导之下，来使用多媒体技术。

教学活动要有明确的目标和计划教师作为教学活动的设计者组织者要带着明确的目标开展教学工作，因此我们使用多媒体技术，也是因为有明确的目标以及在教学中产生了多媒体技術的使用需求。要想将多媒体运用到音乐教学中，先要清楚了解初中音乐的教学内容，将多媒体准确地运用到各个阶段，方能达到教学目的。

在初中阶段，学生们学习音乐这样的课程需要学习较多的乐理方面的知识，也需要他们掌握一些技巧，通过练习巩固这些技巧。

例如，在乐理知识的初步了解这个阶段，繁杂枯燥的课本知识很难引起学生的兴趣，很多学生容易厌倦，那么，此时咱们就可以用多媒体的辅助教学的功能，用一些更具有生动形象的文字，图片，视频等内容来调节，学生们的认知状态，降低疲劳感和厌倦感，提高学生的学习兴趣。所以，这样的使用实际上是考虑到了学生们在学习当中认知状态的变化，以及情感态度方面的变化，要有效地调节他们处在积极的状态，这样才能保证他们学习的效果提高。所以，从教师的角度来说，要有明确的目标，并且要有一定的计划，要清楚的做出设计，什么时候可以用到多媒体技术，而且我们为什么要使用多媒体技术。

作为教师更重要的是，要让包括多媒体技术在内的多种方法和手段综合的为我们的课堂教学服务。在教学当中，有一些教师因为接触了多媒体技术，就会过度的使用，这样的做法也不可取。

例如，在教学生们学唱歌曲的时候，学生要掌握演唱当中的技巧，教师最好还是采用传统的方式给学生做示范，同时辅助与语言上的讲解，这种方式更加的直观教学的效果会更好。如果用多媒体来进行演示，学生很难有一种代入感，因此，教师要考虑到教学的特点和需要，合理的使用多媒体技术，才能让学生的状态保持在最佳的状态，才能让教学的效果提高。所以明确的使用目标，也能够让教师避免出现一些使用中的问题。教师要有清晰的课程设计的思路，用目标来统领整个课程设计。

二、初中音乐教学中，多媒体使用要注意的问题。

初中音乐教学中，多媒体技术的使用能够给我们带来很多的方便，但是使用不当也容易适得其反。所以作为一名教师，我们不能只是因为技术的发展，而感到欣喜和激动，更重要的是要有清醒的头脑，避免出现一些低级的错误。正如前面我们所说的那样多媒体技术的使用，要服从着教学的目标，要服从教师整体的设计。

但是，在教学实践中，我们却发现有很多的教师过分的依赖多媒体教学。对于传统的教学方式，很多教师都已不再采用，这实际上给教学质量的提升带来了很大的阻碍，也容易埋下一些隐患。

虽然现在推崇多媒体教学，大力发展科技教学，但是现在的教学中，我们许多老师过分的依赖于多媒体教学，导致教学取得了一些负面效果。因为在运用多媒体教学的同时，也必须伴随着老师的讲解，进行实时的辅导。所以不能够在任何情况下都采用多媒体的方式来完成教学的目的。初中音乐教师更是要在使用的过程中，关注到师生之间的交流和互动，有的时候多媒体技术只是一种促进师生之间信息沟通的工具和手段而已。

如果多媒体技术成了在师生之间沟通的不可缺少的一个环节，那么也很可能会造成信息传递当中的丢失或歪曲。因此，初中音乐教师要正确地认识多媒体技术必要的时候可以采用，不可以过度的使用。

另外，在教学当中也容易出现的问题是，很多教师制作的教学课件缺乏音乐课程的特点，这也是很多教师容易忽视的问题，音乐课程要有音乐课程最鲜明的特征，因此，如果课件的制作背离了这一特点，说明教师在这个方面是需要做出调整的。教师容易在课件制作过程当中插入太多的画面，这可能会起到喧宾夺主的负面作用，让学生的注意力被更多的视觉信息所吸引，而教师更重要的是让学生专注到音乐本身，能够在头脑中辅助于想象，这样才能更好地培养他们对音乐的感知能力，提高音乐教学的效果。这也音乐教师在设计制作多媒体课件的时候要注意避免这一问题，要让多媒体课件帮助我们的教学效果的提升，而不是产生负面的作用。初中音乐教师平时也要加强教学的反思，及时地做出一些调整，通过向其他教师进行学习等方式，让自己在多媒体课件的使用方面更具有主动性和灵活性，提高多媒体课件的辅助教学效果。

三、借助多媒体技术的使用，提高课堂教学的容量。

在初中音乐教学中，教师一般会围绕着教材来展开教学活动，但是教材一般都具有一定的滞后性，我们也需要进一步的扩充教学的容量，丰富教学的内容，特别是要加进来，一些学生们非常喜欢的当下的音乐的形式和作品。教师要对教学的内容进行适当的调整保留教材上原有的一些内容，同时也要进行一些替换，所以我们就可以使用多媒体技术借助网络的信息检索和下载的功能，让学生们能够在初中音乐的课堂上学到了他们非常喜爱的音乐形式。那么为了更好地准备教学活动，教师需要提前从网络上搜索这样的资源，平时在进行浏览的时候也要注意下载和收集。当然，更重要的是要做好学情的调查工作，了解学生们喜欢什么，他们最近关注的是什么？从而将他们所感兴趣的内容穿插到教学活动中，也可以很好地调节学生们学习的状态。因此，这样的课堂教学内容设计，实际上更加丰富了，学生们学习的体验，也让初中音乐教学活动变得更加活泼，更具有吸引力，也更具有时代的特点。教师也可以借助网络的媒介和渠道与学生们进行沟通和交流，让学生们可以通过网络与教师进行课堂外的沟通，给教师推荐他们喜爱的作品，也分享自己在音乐活动中中的一些主观的感想。因此，课堂内外的界限变得不再像以前那么分明，学生的学习和老师的教学都进一步地向外拓展。

初中音乐教师要善于借助这样的工具和手段，让初中音乐教学活动，成为学生在这一阶段成长当中的重要的体验。让学生们可以从中有更多的收獲，在学习中不断地有新的成长和发现。所以课堂教学的容量并不是越多越好更重要的，是要让课堂教学的内容质量提高学生感兴趣。他们学习的专注力会更强，学习的效果也会进一步提升，所以，教师要处理好内容和目标之间的关系，更好地调节教学中各种手段的使用方法，提升教学的质量。

四、借助多媒体技术打造教学情境，提高课堂教学的感染力。

情境教学法在很多学科的教学中都会采用，而在我们的音乐课堂上，教师更是可以采用这种方法，我们可以运用多媒体课件来制作一定的素材，进行适当的整合，打造出学习的情境氛围，让课堂教学活动更具有感染和冲击力。音乐本身就是一种艺术，要能够让学生们产生一些音乐方面的知觉体验和情感方面的感受，因此，教师运用情境给学生们展示音乐的特点，学生们的体验也会更加的深刻而直观。多媒体技术可以把我们需要的资源进行整合，为学生们音乐的学习创造一定的背景，有的时候简单地一张图片，就可以把学生带入到一定的意境当中，而同时让他们进行音乐的学习和体悟，他们的感受力会更强。因此，情境教学法在初中音乐的课堂上，可以让课堂的感染力进一步的提高。这也要求教师要善于设计情境，要用最简单的素材打造出最具有震撼力的课堂环境。

从音乐教师的角度来说，平时做好准备也是非常重要的，要注意素材的收集和整理，甚至是原创的一些素材，更可能成为我们课堂教学当中的主角。初中音乐教师要抓住学生们在音乐学习当中的关注点，吸引他们的注意力。根据音乐学习当中不同的内容，调节情境的特点。特别是在学习一些相对比较枯燥难懂的乐理知识的时候，教师更是需要采用多媒体的直观教学的方法，让学生们在直观和抽象对比和比较的氛围当中进行学习。这样才能使得他们学习当中的效果进一步的提高，让学生们的直观体验增强。初中音乐教师也要注意收集学生的反馈，聆听学生们的建议和意见，能够让情境教学这种选择作为一种创新和创意，给学生们的学习带去更多轻松和满足的感受。

五、结束语

综上所述，在初中音乐教学中，多媒体技术的综合使用，可以降低学生们在学习一些乐理知识的时候的枯燥感，提升学生学习的兴趣，也提高他们学习的效果，初中音乐教师重视多媒体技术的使用，并且能够从整体画的角度进行系统的设计，制定一定的教学的规划，丰富教学的内容，让教学的内容做到与时俱进，调节学生们在学习中的状态，让学生学习中的获得感进一步的增强。要关注技术本身的发展变化的特点，与学科教学活动进行有效的整合，让技术真正为学科教学而服务，为教学质量的提升而服务。

参  考  文  献

[1]王晋伟.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].黄河之声，2019（09）：108.

[2]徐亚男.创新初中音乐教学的策略探析[J].北方音乐， 2019， 39（11）： 214+217.