利用微课实现初中物理教学趣味化探索

张爱华

【摘要】    随着信息化时代的到来和科学技术的快速发展，网络技术与教育行业的联系越来越紧密了。教师利用微课可以丰富教学方式和内容，激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，增强课堂教学的趣味性。对初中物理微课教学的研究可以有效的将网络信息化技术与初中物理教学进行深度整合同时可以提高初中物理教学水平。当下基于互联网技术的初中微课教学改革是大势所趋，物理课程作为初中教学的重要课程为了适应教学模式的多样化必然要开展微课教学。本文就利用微课实现初中物理教学趣味化探索，希望能够对初中物理教学提供一定的帮助。

【关键词】    微课    物理教学

一、微课的概念与特点

微课起源于国外学者Leroy McGrew提出的“60秒课程”和学者T.P.Kee提出的“一分钟演讲”随着这两者的快速发展形成了成熟的“微课”。微课在国外教学活动中已经得到了广泛认可。2010年微课被学者引入到国内，逐渐有学者将其应用于各类教学活动包括，这导致学者们对微课的概念和实践越发深刻和全面。微课教学经历了3个阶段一直在不断地完善过程中。

微课指的是围绕课程知识重难点和专业技术能力进行明确、针对性讲解，但讲解时间往往很短常常被控制在10分钟以内但内容条理十分清晰。在相对较短的时间学生的注意力会集中到微课教学内容中，而如果时间超过十分钟学生会感到厌烦或觉得啰嗦。微课的时长较短，但主题相对比较突出，针对性较强，内容深度足够。正是微课这些独特的特点使其可以在教学过程张起到意想不到的作用，通过微课教学方式学生可以准确的识别具体的学习目标，将学生有限的注意力集中到具体的内容上，可以有效提高学生的学习效率，此外，教师通过微课教学可以节省大量的时间和精力，同时其教学质量也可以得到保障。

微课教学方式往往是多样化的，可以被广泛应用于各方面的教学中去，主要通过对图片以及动画的适用创造较强的视觉冲击力，从而加深学生的对教学内容的印象。同时，微课可以灵活的被应用到教学过程中，教师在进行课前引入时是可以借助微课视频激发学生学习的兴趣，在授课过程中教师可以借助微课视频帮助学生理解知识，构建良好的物理思维，促进学生对知识的掌握。

在课后教师可以借助微课视频帮助学生巩固课堂上所学的内容，加深学生对所学内容的巩固。最后，微课不仅在教师教学方面可以发挥重要作用，同时也是近些年来学校教学工作改革的基础。

二、微课在初中物理教学中的应用现状

微课在教学中的应用是独立性的，利用微课教学增强初中物理教学的趣味性必须以初中物理教学课程为基础同时注意考虑初中物理教学的现实状况，对教师的教学水平进行可靠的评估，分析学生的物理学习水平，才能实现将微课运用于初中物理教学过程中。

在实际的教学过程中，教师利用微课进行相应课件的制作之前要充分地掌握物理教学重难点还要抓住微课主体工作，因为微课课件不单单是对物理课程中某个单独的知识点进行讲解，还要包含其他与其相关的内容。利用微课达到对初中部物理知识的整合和简化才能保证学生能在较短的时间内全面掌握物理知识。当前纵观大部分老师的微课教学都没有达到理想的效果，这主要是教师对微课教学的认识不够全面，也就无法发挥微课教学的长处。更甚至一些老师认为微课教学不能达到帮助学生学习初中物理的目的，微课教学只是教学活动中或有或无的辅助工具。正是因为这种不符合逻辑的思想和认识导致微课教学推广和应用缓慢，在初中物理教学过程中利用微课教学将课本中的知识碎片化的传授给学生，使微课教学效果大打折扣，可能连最基础的课本教学都不如。

三、微课应用于初中物理教学中的必要性

由于对微课教学的不充分认识和非逻辑思想，导致微课教学发挥不了其长处，所以教师及学校有必要去发现微课教学在初中物理教学中的优势和必要性。尤其是和传统的教学方法相比，微课教学模式的优势更能凸显出来。

首先，一方面微课教学利用了网络技术可以将书本上的二维图像和文字转化为生动有趣的三维图像和文字，这可以给学生的视觉和感官上带来很大的冲击性，吸引学生的注意力，从而能将学生的物理学习兴趣充分激发出来，为课堂教学效率提供保障，另一方面，微课借助网络恰恰迎合了信息化教育2.0时代，学生对网络的好奇心，这样学生更愿意更容易接受微课教学，提高了学生学习初中物理的主动性。

其次，微课教学的一大优势使教学实践较短，而内容却比较有针对性，完全可以涵盖初中物理课程内容的知识点和重难点。在较短的时间学生将会把所有注意力集中于生动有趣的微课教学课程上，学生也高效的将教学内容掌握。

最后，传统的教学过程中最令教师困扰的就是预习和复习部分，他们很大程度影响学生对课堂所学知识的掌握和应用。而微课教学可以解决这一大难题，教师可以利用互联网资源进或者自身根据教学内容制作微课教学视频，然后分享给学生，为学生课前预习和课后复习提供有优质可靠的参考。

可见，将微课应用于当前的物理教学中是非常有必要的，但是也需 要教师在综合考虑教学内容的基础上进行，才能有效保证微课教学的最终效果，为学生的全面发展奠定基础。

四、微课在初中物理教学中的实践应用

4.1利用微课进行新课导入，激发学生学习兴趣

在以往的物理教学过程中大多数教师根据教材大纲开展教学活动，这种教学方式会占用很多时间用于课堂演示，在教学演示过程中教师单方面的向学生传输教学内容，往往达不到预期的教学效果，教学质量也没有保障。把微课教学方式引入初中物理教学可以突破传统的物理教学的限制，使得物理教学内容更加生动、形象，从而激发学生学习的兴趣，提高教学质量。

例如：当学习“浮力”的相关物理知识的时候，可以借助容易获得教学工具，向同学们演示生活中蕴含“浮力”原理的生活情景，当同学被生活中的有趣现象所吸引时，引入浮力的定义和原理，此时可以充分利用微课教学方式，选取与教学内容相关的视频内容，通过这种教学方式可以加深学生对教师所教授内容的印象，并且可以激發学生学习物理知识的兴趣。但存在部分物理知识在课堂中无法通过现场教学演示的方法或者实验演示过程中存在太多不确定的因素可能会影响教学质量，此时同样可以利用微课教学方式在课前做好充足的准备然后录制微课视频，这样减少课堂现场演示的时间并且通过大量前期准备可以保证演示效果，最大程度上避免现场场演示失败对学生产生负面影响。

总之，教师利用微课教学方式将所要教授物理知识引入到课堂上，将学生的注意力转移到课堂上来，为后续的课堂教学开展提供保障。

4.2 利用微课直观展示，构建物理思维

在物理教学过程中要将学生基础知识的掌握和物理思维的培养放在同样重要的位置，物理基础知识的掌握时学生探究物理世界的前提，而物理思维的培养可以从根本上提高学生的学习效率和水平。教师可以借助微课教学方法帮助学生培养良好的物理思维。

例如：当学生学习“功”中有关功的计算时，大部分学生只是简单的掌握了计算公式，对于计算公式背后的含义但缺乏深入的理解，只是在一些简单的应用题中能套用公式，一旦遇到考验学生物理思维的难题时就不能灵活的解决。针对这种情况，帮助学生构建物理思维是有效的解决办法，所以在进行“功”相关内容教学时，教师必须注重学生与功相关物理思维的培养，促使学生对物理知识的科学的探究而不是生硬的套用物理公式解决物理问题。比如，物体的重量不仅通过天秤测量出来，也可以间接通过浮力相关知识推算出来。

4.3 利用微课网络资源，突破教学重难点

在初中生学习物理知识的过程重，教师起着重要的作用，不仅要将物理知识全部传授给学生还要花费大量的时间在课前准备和课后作业的批改，这对教师的时间和精力都是很大的考验，特别是针对物理教材中的重难点，往往无法最大程度的保证教学质量和效果。在这种情况下微课教学方式可以帮助教师突破自身时间和精力的限制，充分利用互联网上丰富的微课资源提高教学效率，节省一定的时间。例如：在进行力学相关知识的教学是，可以将教学内容中重点和难点准确的找出来，然后根据这些重难点在网上查找相关的微课资源，在学生掌握了一些基础的物理知识之后可以通过网上微课资源进一步加深学生对物理知识的掌握和理解，在掌 握重难点知识的同时，实现对基础知识的巩固，为课堂教学的效率和水平提供保障。

4.4利用微课视频内容，巩固课堂所学知识

将微课教学方法融入到初中物理教学全过程中不仅可以保障物理教学质量还可以帮助学生巩固所学知识。初中物理各部分知识之间有着一定的联系，在学习后可以利用微课将所学的物理知识串联起来。

例如：在摩擦力相关知识的教学过程中教师一般将其分为滑动摩擦力、滚动摩擦力等内容进行教学，教师在完成所用摩擦力相关教学之后可以通过互联网微课资源将所有知识点串联起来，然后学生通过微课巩固课堂上所学的内容。

除此之外，可以针对课后学生反馈和作业完成反映出教学过程中没有掌握或者掌握不好的知识点，将这些知识制作成微课，利用微课进行二次教学，加深学生对知识点的记忆，促进学生对学习内容的理解，更好的巩固课堂所学知识，从而为其学习效率和效果的提升提供保障。

五、结束语

教学改革是当今时代的主体，教学方法的革新和探索将是教学改革的重要过程。顺应时代发展，微课教学因其巨大的优势被教师所采用。利用微课教学可以提高课堂的趣味性，激發学生的学习主动性。微课教学的成功于教师对微课教学的全面认识和正确的思想是分不开的，这样才能达到激发学生学习兴趣，促进学生主动参与，提高学习效率和教学质量的目的。

参  考  文  献

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