少年儿童图书馆分级阅读的实践与思考

2021-07-20陈婧

探索科学(学术版) 2021年6期

陈婧

贵阳市少年儿童图书馆贵州贵阳 550081

前言

阅读是少儿直接获取知识以及经验的学习方法,好的书籍蕴含了许多优秀的知识文化,对于完善少儿的人格,促进少儿的全面发展有着重要的意义,可以为少儿打下良好的语言文字素养,提高少儿的知识水平。但是少儿正处于一个特殊的年龄阶段,一方面是自控能力比较差,极其容易受到外界的影响,另一方面则是学习能力还不够强,如果书本生涩难懂,少儿无法理解就容易产生排斥心理。因此,少儿图书馆应该根据少儿这一时期的年龄特点和认知规律,为少儿提供针对性的阅读书籍,对少儿的阅读活动进行有效的指导,让少儿图书馆真正服务于少儿的学习和生活,最终提高少儿的阅读能力,为少儿后期生活和学习打下坚实的基础。

1 儿童分级阅读推广服务的内涵和意义

1.1 内涵美国最早出现分级阅读理念,长期实践研究表明,分级阅读具有良好的实施效果。通常可从两个方面理解分级阅读推广的内涵:一方面,合理分级阅读内容。另一方面,精准分级阅读能力。通过分级阅读推广的实施,公共图书馆将图书精准提供给儿童,保证推荐的图书与儿童的智力水平、心理特征等所适应,这样儿童阅读针对性得到增强,不仅儿童的阅读兴趣得到培养,阅读能力也得到良性发展。

1.2 意义分级阅读对儿童的阅读能力进行了细化分级,推荐给儿童的图书与其年龄、心智特点相符合,可避免阅读障碍的出现。通过开展分级阅读推广服务,儿童阅读的量和质即可得到提升,能够帮助儿童在阅读过程中感受到乐趣,进而养成热爱阅读的良好习惯。以我国香港地区为例,二十世纪九十年代开始引入分级阅读模式,经过三十年的实践和运行,目前青少年阅读能力处于世界前列,充分表明分级阅读有助于少年儿童提高阅读水平。

2 少儿分级阅读的研究现状

我国对于少儿分级阅读方面已经引起了重视,并且加强了这方面的研究,但是研究的范围仍然比较狭窄,缺乏一些实践性的活动以及完善的研究数据,大部分都是一些问卷调查的结果,所以研究活动的针对性并不强,对实际开展的工作也缺乏有效的指导。在阅读内容方面,研究工作主要是从少儿的角度出发,围绕如何提高少儿的阅读意识,使少儿树立良好的阅读态度,以及如何充分利用网络化的手段来开展新型的阅读活动。在阅读指导方法方面,研究活动并没有贴近少儿的生活以及学习,所提出的政策都过于细节,并且具有严重的程序化、形象化。在这方面虽然有着很多的理论,但是这些理论还没有形成系统,导致所提出来的建议缺乏针对性。

3 儿童分级阅读推广服务的主要内容

3.1 馆舍分级公共图书馆的儿童阅读服务质量受空间环境等影响,如果图书馆完全依据成年人的审美与阅读需求布置整体环境、设施,这样将难以较好地吸引儿童读者。因此,公共图书馆需充分考虑各个年龄段儿童的兴趣喜好、阅读需求等内容,优化整体环境风格,科学布置基础设施,且将针对性的书籍提供给儿童。通过对色彩、装饰等元素的合理设计与搭配,促使儿童读者的阅读体验得到显著优化。例如,贵阳市少年儿童图书馆结合分级阅读的指导,按照“学龄前儿童”、“中小学生”、“教育工作者”三个级别划分读者群体。馆内分区动静分明,一楼以“动”为主,设有专为学龄前儿童打造的玩具图书屋和绘本区,并设置母婴区、家长交流区、亲子卫生间等设施,为家长提供便利。二楼以“静”为主,主要为中小学生提供阅读学习空间,设有社会科学区、外文区、国学馆、地图屋、连环画、报刊区等特色区域;三楼以亲子阅读为主,服务对象以儿童、家长、教育工作者为主;四楼是数字影音体验区,为青少年提供的互动体验场所,设有互动体验区、影音体验厅、录音室、家庭影音室、电子阅览区等。并在各楼层设有独立自修区域,满足读者的阅读和自习需求。

3.2 阅读推荐分级儿童涵盖的年龄阶段较多,不同阶段的儿童具有差异化阅读需求和接受能力,图书馆所推荐的书目只有与儿童实际情况所适应,方可以促使儿童的阅读素养得到稳步提升。如国内一些图书馆积极开设微信公众号,定期将国内外获奖的高质量少儿图书推送给小读者,推送内容详细介绍了各本图书的故事梗概以及推荐理由。

3.3 阅读活动分级阅读活动是公共图书馆开展分级阅读推广服务的重要载体,组织开展形式多样、内容丰富的阅读活动,能够充分调动儿童的阅读热情。在实施阅读活动的过程中,图书馆也需进行分级设计,保证阅读活动与对应年龄段儿童的阅读需求相符合。例如结合学龄前儿童的阅读特征,定期组织开展绘本阅读活动,引导儿童于趣味化的故事中获得知识;在完成绘本阅读活动后,图书馆提供手工材料,鼓励儿童充分发挥聪明才智,自主制作特色化手工作品;与地区培训机构建立合作关系,开展英语、绘画、机器人拼装、小主持人、合唱等培训活动,帮助儿童培养、启发兴趣爱好。

3.4 数字资源馆藏分级受移动终端设备广泛普及的影响,越来越多的少年儿童开始习惯性参与数字阅读。结合儿童阅读习惯的变化趋势,图书馆要积极建设数字资源平台,分级处理馆内数字资源,切实满足不同年龄段儿童的数字阅读需求。以福建省少年儿童图书馆为例,数字资源平台内容丰富,其中设有“少儿多媒体图书馆”,分为3-6岁、6-9岁、9-12岁的分级阅读,也按绘本、电子书、主题来分类;数字资源平台也有大朋友阅读的为学习“微学习”,还有连环画、手工坊、国学启蒙、诗词等特色资源,在内容和形式上都做到了分级阅读。