新时代高职院校学生管理工作创新路径研究

杨彦平

郑州旅游职业学院 河南 郑州 451464

学生管理工作是高等职业教育的重要组成部分,对提高学生综合素质和落实立德树人根本任务具有极其重要的作用。近年来,随着教育体制改革的不断深化,要求高职院校为学生提供优质的教学环境、更高标准的教学指导,致使传统的学生管理理念已经不能完全满足高职院校的发展需求[1]。高职院校不仅需要对学生的知识技能和日常行为规范进行有效管理,还应延伸到学生的身心健康发育、思想道德品质确立、实践能力培养和创新思维发展等方面[2]。因此,为了改进学生管理工作,需要我们对高职院校学生管理工作现状及创新路径进行分析研究。

1 新时代高职院校学生特点分析

高职院校相对于其他高校来说,生源质量略低,学生的理论知识不扎实。学生的教育背景和思想水平差异大,学生素质参差不齐。尤其是中职注册和单招入学的学生,自律性差,自我控制能力较弱,各种懒散行为逐渐暴露[3]。而且学生在入校前对专业的认知与实际差距较大,再加上学生基础较弱,对所学专业知识理解起来比较困难,学习积极性不高,学习主动性不强。但高职学生也有自身所具备的优势,如他们有强烈的创新精神,学生在课堂、竞赛、工作中能充分利用创新意识,发挥主体能动作用。高职学生思想活跃、适应性强,能够积极参加学校的文体、社团、实践等活动,感受丰富多彩的大学校园生活。高职学生还具有较强的动手能力,在学习和工作中善于实践操作。

目前高职学生大多是00后,他们有强烈的自我意识,个性独特,向往独立自由。但同时他们身上也具备不同缺点,由于高职院校中农村学生居多,学生的成长环境比较复杂。为了缓解生活压力,年轻父母都忙于工作,致使家庭教育缺失。由于缺少父母的陪伴和教育引导,个别学生出现与人沟通不畅、自私、行为乖张等问题[4]。另外,父母及其祖辈对孩子过分溺爱,也使得一些学生形成任性、张扬的个性,甚至一些学生出现对新环境不适应、经受不了挫折等问题。还有一些学生生活在离异家庭、单亲家庭,这些学生心理容易自卑,性格孤僻,比较注重自我,对任何事都漠不关心,也不太服从老师的管教,有时做事情还容易冲动,易与同学发生矛盾[5]。对高职教师而言,针对这样的学生开展管理工作的难度特别大,而且很多高职教师采取的传统管理方式与新时代学生的思想存在很大的冲突。所以,新时代下高职学生的这些特点对学生管理工作形成新挑战。

2 高职院校学生管理工作现状分析

2.1 管理者专业化程度较低,管理队伍建设不完善 专业化的师资队伍对高职院校学生管理工作质量的提升有着重要作用。但从目前来看,高职院校学生管理者的专业化程度不高。大部分管理者并没有掌握完善的管理学、教育学方面的知识,管理方法缺乏先进性,管理工作缺少针对性,对学生的管理一直维持传统的管理理念。而且多数高职院校的学生管理队伍建设并不完善,在学生管理工作上投入的管理人才比较少。为了完成学生管理工作,学校从专任教师队伍里挑选一些年轻教师担任兼职辅导员来进行补充。但由于兼职辅导员缺少系统的理论知识和实践经验,同时他们还要承担教学、科研、技能竞赛等方面的压力,和专职辅导员相比,兼职辅导员对学生管理工作投入的时间很少,工作效果不佳。因此,当前学生管理工作只能满足学生的日常管理,无法满足人才培养的其他方面需求。

2.2 管理理念比较落后,管理工作机制缺乏创新 在学生管理工作方面,高职院校过分强调学生管理制度的平等性和严厉性,而对学生管理中的一些柔韧性管理考虑不足,学生管理工作理念比较落后,阻碍学生个体自身的发展。由于受到传统管理思想和管理方式的影响,一些高校教师在对学生管理时常常出现重“硬性管理”轻“柔性引导”、重“技能培养”轻“立德树人”、重“普遍教育”轻“因人施教”等管理问题[6]。这种传统的学生管理方法与理念严重制约高职院校对学生进行新时代教育,也失去对学生真正意义上知识技能的培养。另外,目前很多高职院校实施院校二级交叉管理体制,面对这些自律性较差、约束力较弱的高职学生,管理者每天要疲于应对各项繁琐事务,没有精力进行管理工作的研究和管理经验的总结,导致学生管理工作的创新意识不足,不利于学生管理工作水平的提高。

2.3 管理信息架构体系不完善,管理工作模式单一 新形势下,随着互联网等信息技术的快速发展,高职学生可以很轻松地通过多元化信息传输系统浏览各种信息,这给传统的学生管理工作形成挑战。一方面,网上信息良莠不齐,各种负面信息将随着教育信息渗透到高职教育中。高职学生的思想还不成熟,对很多信息缺乏一定的判断力,不良信息容易对一些具有好奇心的高职学生产生误导。另一方面,学生已成为信息整合和构建的重要主体,他们获取信息的能力更强,使得管理者的思想赶不上学生思想变化的速度,这就导致学生厌烦管理者的所讲所授。另外,学生管理工作模式单一,很多管理者过于重视学生行为规范教导,针对问题的处理,也只是简单的说教为主,忽略了思想教育、文化教育的重要性,使得学生的思想意识与行为意识脱节,不利于学生管理工作的健康持续发展。

3 新时代高职院校学生管理工作创新路径

3.1 搭建专业化师资队伍,创新学生管理工作方法 专业化的师资队伍是促进学生管理工作质量提升的重要保障。为培养符合新时代要求的高精尖人才,高职院校要加强学生管理队伍建设。首先要完善学生管理队伍的选聘、考核等制度,定期开展学生管理工作培训。其次管理者要掌握管理学、教育学、心理学等相关专业知识,创新教育管理思想,用最新的教育理念去引导、启发学生,实现学生身心健康等各方面发展的要求。

高职院校学生层次多样,素质参差不齐,学生管理应以人为本,重视学生的个性特点,不能采取一刀切的管理方法。首先,学生和教师之间应建立畅通的沟通渠道,使教师可以更多地了解到学生的特点、学生关注的话题,真实地掌握学生的实际情况才能有针对性地开展管理工作。对学生的管理不应是简单的说教,更重要的是思想引导。其次,充分发挥学生干部的作用,学生干部是师生交流沟通的桥梁,能够提高学生管理工作效率。

3.2 树立以人为本的管理理念,建立多元化的学生管理评价体系在学生作为受教育主体的时候,令规章制度成为学生管理的辅助载体,而非一种约束行为。新时代学生管理工作要紧跟社会发展的脚步,提高管理服务意识,树立师生平等意识,在教育管理之时,了解学生的真实想法,懂得尊重和爱护学生,把全方位服务学生放在首位,让学生充分感受到学校管理的温度。

新时代社会对人才的评价是全面的、综合的。为了提高学生管理的效果和质量,就需要我们从多个方面对高职院校学生管理工作进行考察评价。建立多元化的评价体系,一方面可以指出目前学生管理工作中存在的问题,进而为学生管理工作指明努力的方向。另一方面,能够促使学生管理工作者自觉树立创新管理意识,积极优化学生管理工作模式。

3.3 构建系统的学生管理体系,拓宽学生管理工作的效用范畴 高职院校学生管理工作应以思政教育为载体。新时代的学生个体多样、个性鲜明、思维活跃,管理者应将规范学生思想、言行举止贯穿管理工作的全过程。在管理工作中,合理融入思政元素,引导学生认识问题、分析问题、解决问题,让学生在潜移默化中受教育,育人于生活化。

新形势下,互联网已成为学生进行信息接收与传递的重要载体,高职院校学生的思想易受网络信息影响。为了保证对多元化信息进行过滤,高职院校应建立校园网络体系,充分利用互联网的互动性、直观性等优势,加强对学生进行校园网页推广服务、网站教育服务。同时,利用信息化平台管理学生的学习情况,实时反馈学生学习动态,有效地解决学生旷课、迟到、厌学等问题,提高学生管理的效率。

由于多种不良因素,使得部分高职学生形成孤僻、极端等心理性格,这不利于学校的规范化管理。除了辅导员在学生管理中要注重学生心理的疏导和传递正能量外,学校还应该为学生提供心理辅导的平台,依托科学的、专业的机构对学生心理进行动态化分析,并制定相应措施,帮助学生解决心理障碍,达到思想的引导与调控,便于后续管理。