中职班主任职业素养提升的几点思考

杨加广

泰安市理工中等专业学校 山东 泰安 271221

中职阶段,是学生成长的重要阶段。在这一阶段中,学生不仅汲取着教师教导的文化知识,而且也在树立自身的人生观、世界观和价值观。教师,尤其是班主任对学生的影响十分重要。在中职阶段,班主任作为学生最常接触的人,也是学生的引路人,对学生的今后发展起着至关重要的作用。而且,中职阶段的学生也极易受到外界的影响,班主任应在日常生活中积极关注学生的变化,及时引导学生健康成长。在班级管理中,中职班主任应积极主动地提升自己的职业素养,多与学生进行沟通,担当好班主任的职责。班主任是一个班级的定海神针,班主任应时刻注意自身的言谈举止,帮助学生建立正确的价值取向。

一、立德树人,提升德育教育

中职阶段,由于繁重的教学任务,教师往往忽视了对学生品德的教育,只关注于学生的学习成绩。这样的教学是本末倒置的,学生只有先学会做人,才能更好地学做学问。当学生的品德得到教育时,学生才能成为当今社会中需要的人才。同时,德育也能从根本上帮助学生学会积极主动地学习,会提高学生的学习效率。为了提升职业素养,班主任应重视班级内的德育教育。班主任应从自己做起,通过日常学习生活中的影响,提升学生的德育教育。班主任作为班级中的定海神针,在学生心里有着非一般的地位,学生经常会模仿班主任的行为,所以班主任应重视自己的言谈举止,给学生树立一个好的榜样。班主任可以通过让学生画黑板报和开班会的方式,提升学生的德育教育,帮助学生树立良好的品德。班主任不同于仅仅教授课程的学科教师,除了教学之外,班主任还应当关注班级内学生的品德。注重学生品德教育,能提升班主任的职业素养。

例如,班主任在班会上,可以定一个“感恩”的主题,让学生们畅所欲言,谈谈他们自己对感恩的理解,以及为了报答父母的恩情,今后应该怎么做到好好学习。通过主题班会的形式,能让学生很容易接受德育教育,同时也能激励学生好好学习。

二、以生为本,培养责任意识

中职阶段,由于任务重,时间紧,教师往往都是将知识直接灌输于学生。但是这样不利于培养学生对学习的兴趣,而且抑制了学生的创新能力。教师应改变自己的教学观念,以学生为本,发挥学生的主体作用,培养学生的责任意识,帮助学生完成“要我学”到“我要学”的转变。为了提升职业素养,班主任应积极与各科老师沟通交流,转变各科老师的教学观念,共同为学生创造一个更适合学习的氛围。在以生为本的教学观念的指导下,教师应让学生自己去理解、感受、推导其中的道理,培养学生的责任意识,杜绝学生依赖他人的想法。学生是国家未来的栋梁和希望,教师应让学生从小就树立起自己的事情自己做的观念。发挥学生的主体作用,能使学生对知识掌握地更加牢固,提高学生的学习效率。

例如,教师在讲解“三角恒等变换”时,可以先让学生自己去推导证明,发挥学生在学习中的主体作用,而不是把推导后的结果直接告诉学生。通过思考和努力后得到的结果,更能让人印象深刻,这有利于提高学生的学习效率。

三、换位思考,走入学生内心

中职阶段的学生情绪多变,责任感薄弱,对学习不能做到持之以恒,很容易对学习失去兴趣,往往会沉迷娱乐和谈恋爱等等。遇到这种情况时,班主任应该晓之以理动之以情地劝导学生,而非直接斥骂,斥骂有可能激起学生的逆反心理,让事态变得更加严重。班主任作为一个班级的管理者,不仅要关注学生的学习成绩,也要关注学生的心理状态。当发现学生有心理问题时,应与学生谈心,帮助学生回归到正常的学习状态中。在与学生谈心时,班主任应做到换位思考,真正走入学生的内心,才更有利于解决学生的问题。班主任应注重提升自己的职业素养,做到见微知著,能从事情的苗头预判事情的进展,及时与学生进行沟通交流,从源头上解决问题。

例如,当班主任发现班级内的学生有谈恋爱情况时,应及时与当事人谈心,帮助学生把注意力转移回学习上,不能让恋爱影响到学生的学习。若教师直接斥骂学生,逼迫学生分开,则有可能激起学生的逆反心理,影响班级的学习氛围。

班主任作为一个班级的定海神针,对班级的建设和管理起着至关重要的作用。班主任职业素养的高低直接影响到一个班级的好坏,而且班级内学生的学习情况和品德修养也依靠于班主任的职业素养。班主任应注意提升自己的职业素养,努力将班级管理好,将学生培养为品学兼优的人才。班主任可以通过读书、听讲座、和学生交流等方式及时认识到自己的不足,进而努力提升自身的职业素养。职业素养较高的班主任更容易受到学生的喜爱,也更容易把学生培养成为社会所需要的人才。