融合教育背景下学前教育教师专业素养问题成因分析

黄春春 唐如前

长沙职业技术学院学前教育学院 湖南 长沙 410217

引言

学前教育教师的专业素养是决定学前教育质量的关键,在融合教育背景下学前教育教师的专业素养主要存在融合观念未形成、融合知识缺乏和融合能力不足的问题,对学前教育工作的开展产生了不利的影响,使学前教育停滞不前,无法深入的贯彻落实融合教育思想。对于这一问题必须要引起足够的重视,既要了解融合的内涵,同时也要推动融合教育理念的落实,使学前教育教师在专业素养和综合素质方面能够达到教育要求,并根据教学的实际内容和教学的具体特点制定教学方案,提高教学的针对性,保证学前教育工作在实施中能够达到教学目标。

一、融合教育背景下学前教育教师专业素养存在的问题

(一)融合教育观念未形成。融合背景下学前教育教师对融合教育的内容特点以及融合教育的具体情况了解不足,没有深入的推敲融合的概念,导致融合教育观念未形成,在整个融合推进落实过程中难以根据教育的实际特点和教育的具体情况做好教育工作的落实,对融合教育的推进产生了负面的影响,不利于融合教育工作的实施。从当前融合工作的推进落实来看,树立正确的融合教育观念需要学前教育教师在专业水平、专业能力和专业知识方面具备良好的基础,在教育工作中能够根据融合教育的实际特点和融合的具体要求做好教育工作。而教育观念的缺陷影响了学前教育教师掌握专业的融合教育知识,使学前教育教师在工作过程中无法落实融合目标,影响了融合教育工作的开展[1]。所以,如何解决融合观念未形成的问题对学前教育教师而言至关重要。

(二)融合教育知识缺乏。学前教育教师在融合教育背景下不但存在融合观念未形成的问题,在融合教育知识方面也相对缺乏,没有根据融合的具体情况学习专业知识,对融合了解不够深入,没有按照融合教育的特点采取有效的学习和提升措施,导致学前教育教师在融合教育开展中处于被动地位,因不掌握专业知识导致学前教育教师在融合教育的开展中难以按照融合教育的相关要求落实教育目标,增加了教育难度,使学前教育教师在融合过程中无法根据教育的具体情况做好教育观念的调整以及教学措施的调整,影响了学前教育工作的开展。从这一点来看,在学前教育工作中提高教师的融合教育知识能力和水平,并做好融合教育知识的铺垫对学前教育工作的开展,以及学前教育工作的落实及推进具有重要影响,在具体实施过程中需要根据学前教育的具体情况以及学前教育的实施要求加强学前教育教师融合教育知识的学习。

(三)融合教育能力不足。对于学前教育教师而言,融合教育在开展过程中需要教师具备良好的专业能力和水平,掌握融合教育知识,并将融合教育融会贯通,形成完善的教学能力体现在教学活动中。考虑到融合的特点以及融合教育的具体要求,在融合教育实施中应按照融合的实施内容和融合的管理要求做好融合工作,保证融合教育在实施中能够围绕融合的目标和融合的具体情况做好工作的落实。而目前存在的问题在于学前教育教师在融合能力方面不足,无法根据融合教育的要求推动融合教育工作的实施,导致融合教育在具体落实中难以达到教学目标,不利于融合教育工作的实施影响融合效果,使学前教育教师在专业水平和教学能力方面存在较大的欠缺[2]。因此,提高融合教育能力对学前教育教师的成长而言至关重要。

二、融合教育背景下学前教育教师专业素养问题的成因

(一)对融合教育了解不够深入。融合背景下学前教育教师在融合教育理念方面存在的问题及原因在于对融合教育了解不够深入,没有根据融合教育的特点分析融合教育的内容以及融合教育的特点,在融合教育的相关学习中没有深入进去,导致学前教育教师对融合教育的理解仅仅停留在表面阶段,没有根据学前教育的相关要求认真学习融合内容,影响了融合教育工作的落实,不利于融合教育工作的推进,增加了融合教育的难度。对于这一问题既要从观念上予以纠正,同时也要在融合教育的了解方面加强融合教育的了解,使融合在具体实施阶段能够从融合的知识、内容和融合教育的本质进行深入学习,掌握融合教育的问题,为融合工作的推进奠定良好的基础。所以,融合教育的了解和学习是关系到融合教育效果关键因素,在融合教育实施中需要根据融合的特点做好融合的学习和推进。

(二)没有进行融合教育专项知识学习。融合教育在推进落实中学前教育教师是否开展了融合专项知识的学习对融合教育的推进落实效果具有重要影响,融合教育在实施中需要根据融合教育的特点和融合教育的基本内容采取有效的教学措施,并围绕融合教育的实施要求做好专项知识的学习,只有推动落实融合工作,并根据融合教育的特点和要求做好融合教育的专项知识学习,才能掌握更多的融合教育知识,提高融合的专项能力。融合教育知识缺乏的问题,没有开展专项知识学习是主要原因。对于这一情况在融合教育过程中既要围绕融合的特点及要求做好专项学习工作,同时也要了解融合教育的实施情况,根据融合的目标和融合的开展要求做好教育工作,保证融合教育在实施的有效性、实施的全面性和具体落实效果能够达到教学要求,并根据教学的内容要求做好融合专项知识的学习[3]。

(三)融合教育实践机会少。融合教育在推进落实中学前教育教师的融合实践至关重要,只有通过教学实践的方式才能锻炼教师的教学能力,使教师掌握融合知识并推动融合工作的实施。而目前学前教育教师在融合方面实践机会少,无法将融合知识应用的教学过程中,增加了融合的实践难度,使融合在具体实施阶段无法根据融合教育的具体情况和融合教育的要求做好教育工作。融合教育的落实影响了教育工作的推进,不利于融合教育的实施。对于这些问题应着力解决融合实践机会少的问题,根据融合教育的特点和内容建立有效的实践机制,使实践教学成为学前教育教师的主要工作围绕融合教育要求和教学目标做好融合实践工作,保证融合教育在推进中能够提高教学效果,并根据融合教育的实际内容做好教学工作的落实,确保融合教育在实践阶段能够取得实效。

三、融合教育背景下学前教育教师专业素养培养措施

(一)加深对融合教育理念的了解。融合背景下学前教育教师在专业素养培养方面需要加深对融合教育理念的了解,根据融合的实际特点以及融合的具体实施要求做好教育工作的落实,对融合教育理念并将其与实际的教学活动相融合,采取教育融合的方式实现融合教育理念的深化,解决融合理念的理解问题,保证融合理念在落实过程中能够在理解的深度和理解的具体化形象化方面能够对教学活动实现有力指导,为教学工作的落实奠定良好的基础。所以,在融合教育理念的了解过程中需要提高研究深度,根据融合理念的具体情况做好教学工作的落实。

(二)开展融合教育专项知识学习。为了提高学前教育教师融合知识水平,应开展融合专项知识学习,使学前教育教师能够围绕融合教育的特点和目标制定专项知识学习计划,并解决学习过程中存在的矛盾,使融合教育在专项知识学习方面能够提高学习的集中度,保证融合教育专项知识学习在推进落实中,能够提高学习效果,为学前教育教师提供有力的知识支持和知识基础,保证学前教育教师在融合专项知识的学习方面能够取得积极效果,为学前教育教师的成长和能力的锻炼提供必要的帮助,保证学前教育教师在专项知识学习方面能够取得实效[4]。

(三)增加融合教育实践机会。对于融合教育而言,在实施阶段需要增加融合教育的实践机会,保证学前教育教师在融合过程中能够通过教学实践的方式锻炼教学技能,并总结教学经验挖掘教学内涵,根据学前教育的具体实施情况和学前教育的具体要求开展教育实践活动,为学前教育的落地实施提供必要的帮助,解决学前教育教师能力不足的问题,使学前教育教师在教育实践过程中能够有良好的表现,为融合提供有力支持。

四、结论

通过对融合教育的了解以及学前教育教师在融合教育中的具体表现,分析学前教育教师在融合专业素养方面存在的问题及形成原因,并制定有效的应对策略,对解决学前教育教师专业素养问题和提升学前教育教师的专项能力及推动融合的贯彻落实具有重要影响,在具体实施阶段需要解决教师专业素养方面的短板问题,为融合奠定良好的基础。