初中信息技术学科培养学生计算思维的策略研究

2021-07-20李彦兵

探索科学(学术版) 2021年6期

李彦兵

河北省安平县北郭村农业中学河北衡水 053600

随着现代社会信息技术的高速发展,在基础教育阶段需要高度重视学生信息技术能力与信息素养的培养。而在新课程改革的大环境下,核心素养的培养受到了全社会的广泛关注,对于如何培养人,应该培养什么样的人已成为新课改的探究重点。在此大环境下,信息技术学科成为了义务教育阶段的必修学科,同时也需要重点关注在教学中培养核心素养,意味着信息技术教学除了要关注学生对信息技术知识的掌握程度以外,还要促进学生能力与素养的提升。

一、初中信息技术教学中培养学生计算思维的重要性

中学阶段学生已经养成了一定的学习意识与学习思维但这并不意味着教师可以放任学生自我发展。而是需要更好的引导和教学。这就对教师的教学能力提出了更高的要求。随着信息技术的飞速发展初中阶段的教学同样也会向着现代化和自主化的方向和发展,无论是学生还是教师都应该掌握一定的信息技术能力。培养学生的计算思维可以让学生更加顺利地提升信息技术水平,实现自主学习能力的提升,达到完善自我,更好成长的要求。

初中阶段的学习中如何培养学生的学习兴趣是教师提升教学质量和教学效率的关键。在信息技术学科中,教师为了培养学生的计算思维,通常会改变传统教学模式,将教学内容通过声音、视频、动画等多种方式结合起来。而这些方法将有效吸引学生的注意力,让学生获得全方位的感知学习,激发他们的学习意识,提高他们的学习兴趣。

创造性思维是学生在学习中发现问题,形成探索精神的关键,在中学阶段的教学中培养学生创造性思维对于他们今后的发展十分重要。为了让学生在立体感官教学中形成计算思维教师通常会使用形象逼真、生动新颖的教学内容来帮助学生对知识进行理解和把握。此时学生的发散思维

也将处于最佳的状态。只要教师把握好教学难度,充分发挥学生的想象,让他们通过动手操作的方法不断进行探究,自然就会在培养学生计算思维的同时提升他们的创新意识。

二、初中信息技术教学中培养学生计算思维的策略

现在的初中学生每天的生活都离不开网络,几乎所有人家中都有计算机、智能手机等设备,并且从小学阶段便开始接受信息技术教育,对计算机的基本操作非常熟悉。所以,在初中信息技术课堂教学中,教师一定要改变机械讲授而让学生照搬模仿的传统教学方法,应该留更多的时间让学生自主学习与探究。所以,在课堂教学中可尝试“学案+任务”的设计去引导学生自学。其中,学案主要分为图文并茂的课件与教学指导微视频;任务则要表明对学生的具体要求以及在学习中要达到的目标。比如,在教学数据库的简单应用"'相关内容时,教师可结合教学内容将其中需要重点讲授的三个知识点展开顺序排列、类型划分、筛选,并且融入三个任务当中,每个任务需要有详细的文字阐述说明,重难点知识则由微课视频讲解。学生在规定时间内完成学习与任务,能够得到加分奖励,并且在自主学习时,教师要加强巡视,对学生普遍存在的疑惑进行集中讲解。又如,在讲解“信息与信息技术”相关内容时,教师可利用多媒体呈现出诸多具有生活气息的元素,比如天气预报的截图、火车时刻表、网站头版头条等,然后向学生提问:“从这些图片中,你们能获知哪些信息呢?这些信息在生活中超到什么帮助呢?”通过这样的问题引导,能够让学生集中注意力对信息进行自主解读、分析、处理,进而有效培养学生的信息意识。许多学生在自主学习时都会遇到不同的难点与疑惑,教师可引导他们通过小组合作讨论或者利用网络工具去找到问题的解决方法,此举同样能提升学生的信息筛选能力。如此一来,在学案与任务的指引下,学生在自主学习中便能高效养成信息意识,从而提升个人的核心素养。

在初中信息技术教学活动中还需要对学生的计算思维能力进行重点培养,换言之则是要培养学生运用计算机方法形成问题解决方案的思维能力。而在信息技术学科教育中,程序设计教学是促进学生计算思维能力养成的重要途径,但是初中阶段并没有太多程序设计方面的内容,所以完全依靠该内容去培养计算思维不太现实。因此,在其他的教学内容中可尝试开展项目教学,同样可培养学生的计算思维能力。比如,在学习《用数据说话》相关内容时,教师便可开展以每天的生活费为主题的项目教学,让学生自己对同学每天的生活费数据进行调研、处理与分析。在项目任务驱动与教师的引导之下,学生能够将具体问题转化为思维模型进行理解,进而感知这一独特的思维方式对问题的分析、解决所产生的作用。又如,在学习完 “Excel”相关基础知识后,为了培养学生的计算思维能力,教师同样可基于这类知识去开展项目教学,让学生通过解决实际问题去锻炼计算思维。教师可先向学生公开一次学生考试的成绩表格,随后向学生提出两个问题:(1)从班级学生各个学科的平均分去分析接下来学习的侧重点;(2)结合班级学生的各学科成绩分析整体偏科情况。这两个问题中,第一个问题较为简单,学生只需要用到Excel的基本操作技巧便能快速计算出平均分,便能分析出哪些学科需要加强,这也是学生对信息的获取、处理、分析的思维活动;而第二个问题则要求学生运用计算机思想方法去形成解决方案,也就是如何基于表格数据去获取到学生的偏科表现信息,这一过程便是对学生计算思维的有效锻炼。不难看出,在信息技术教学中通过开展项目式教学,以现实问题引导学生分析,进而促进计算思维核心素养的养成。