初中数学分层教学的教学策略

2021-07-20陈颖强

探索科学(学术版) 2021年6期

陈颖强

浙江省慈溪市长河初级中学浙江慈溪 315326

引言

初中生和小学生相比已经有了很大的进步和提高,自我控制能力稍强一点,但是因为每个学生的数学学习能力和理解方式有这一定的差异,部分学习能力较强的学生会在课下自主练习巩固数学知识,可以轻松的掌握数学知识点,但是有的学生学习能力较差,对于数学的理解能力有一定的局限性,导致课堂学过的知识很容易忘记,使得每个班级的学生数学学习水平不尽相同。这就需要数学教师在课堂教学中使用分层教学方式有针对性的进行数学的教学。

一、将学生合理的划分层次

分层教学方式作为一种新型的教学方式,是因材施教的一种主要的体现方式,数学教师要想在班级教学中实行分层教学,首先应该将学生合理的划分层次,在对学生进行分层时应该注意一下几点:其一,教师在平时的教学中应该积极地与学生进行交流,掌握每个学生的兴趣爱好和性格特点,并且了解班级的每一位学生的数学基础水平和数学学习能力,之后经过综合分析和观察将学生的数学学习能力、理解能力、性格特征、学习态度、生活情况等等各个方面的情况进行综合的分析,将学生分为三个层次,高层次、中层次和低层次,初步的为学生划分层次。其二,数学教师应该充分掌握每个层次的学生的具体学习情况,比如高层次的学生数学学习成绩好的原因是什么,在数学学习上和其他学生相比有什么优势,以及各个层次学生的学习情况和影响学生学习能力的根本原因,让数学教师对整个班级的学生做一个全面的并且深入的了解。其三,数学教师应该结合三个层次学生的具体学习情况和心理特征,为每个层次的学生制定不同的学习计划和学习方案,并为他们树立不同的学习目标,有针对性的提升每个层次学生学习水平,让班级的整体学生的数学学习能力得到有效的提升。教师在为学生划分层次的时候,应该充分的尊重学生的学习差异性,不应怪在班级公布学习成绩差的学生的名单,不打击这类学生的学习自信心,否则会影响分层教学的实际效果。

二、教学目标划分层次

教学目标是教师根据教学内容和学生的学习能力提前制定的,教学目标可以作为课堂教学的方向和指导,科学合理的教学目标可以直接影响整节数学课的课堂教学效果。在初中数学分层教学中,数学教师的教学目标也应该根据三个层次学生的实际情况有针对性的制定,使得教师指定的教学目标符合班级每位学生的学习要求,以促进学生整体的发展。例如在学习初中数学中“三角形全等的判定”这部分内容时,教师应该根据课本的教学内容和教学标准,来为不同层次的学生制定相应的教学目标。比如高层次的学生的教学目标是应该是熟练地掌握判定全等三角形的各种不同的途径,可以利用判定三角形全等的方法去解答具体的问题,提升学生自主学习和思考的能力,让学生养成实践动手能力,发展学生地发散思维。中层次学生的教学目标是:了解和掌握判定全等三角形的至少两种方法,可以进行基本的运用,并利用这些知识解决数学问题。低层次学生设定的教学目标是,可以任意掌握一种判定三角形全等的方法,并学会解决简单的数学问题。这三种不同的教学目标是结合不同学生的学习情况制定的,方便数学教师针对性的进行教学。在初中数学教学中采用的分层教学模式。教师应该坚持分层概念细化,针对数学教学中的目标进行分层制定,对于高层次的教学目标应该以提升学生的数学思维能力为主,之后一次降低教学目标,对于三个不同层次的学生由深到浅、由复杂到简单的制定出科学合理的教学目标,保证每个层次的学生都能完成教学目标。

三、课后作业的分层制定

课后作业是教师课教学的一种延伸,可以帮助学生巩固和复习已经过的数学知识,是教学中重要的组成部分,数学教师重视课后作业这个内容。在布置课后作业时,教师应该进行合理的分层设置,结合学生的实际学习情况,尽量保证课后作业在学生的学习能力范围之内,如果布置的课后作业过于复杂学生难以完成学习任务,会打击学生学习的自信心,如果布置的课后作业比较简单,对以提升学生的学习能力没有帮助。因此课后作业的布置应该科学。例如,教师在讲完数学知识后,可以布置不同的学习任务,可以满足全部学生的学习要求,对于高层次的学生教师可以布置一些具有发散性思维的题目,让学生可以灵活地利用数学知识去解决生活问题,让学生熟练地掌握数学知识并灵活利用数学知识。按照层次的高低一次降低作业的难度,来帮助学生巩固数学知识,保证每位学生都能完成相应的课后作业任务,提高学生地成就感,增强学生学习的自信心。

四、学习评价的分层

很多数学教师对于为学生的数学学习评价没有制定完善的评价标准,直接按照学生的考试成绩对学生进行评价,这样的评价时片面的,不符合先课改的要求。基于分层教学的基础上,数学教师应该采取分层评价模式,对于不同层次的学生进行不同层次的评价。比如针对高层次的教学内容,教师应该制定比较高的评价标准,来督促学习好地学生可以坚持学习,不断地突破自己的学习水平。对于中层次的学生教师应该采用鼓励的原则,让学生找到突破口,能够不断的努力争取步入高层次行列。对于低层次的学生,教师英该多加的肯定,充分的保护这类学生的自尊心,让这部分学生提高学习的积极性。数学教师的分层评价更符合教育改革的要求,也是体现分层教学模式的一种方式。