党敏瑞、马嘉莹、刘梓锐、殷玮悦作品联展

党敏瑞 马嘉莹 刘梓锐 殷玮悦

摘要：本次联展的作品有《怎样概括文章内容》《环境描写的作用》《语句衔接题的满分策略》等，较好地落实了指导老师贾勇教授的“读写一体化”要求。年龄最小的玮悦同学以其《红叶石楠》独树一帜，显得更有可读性和感染力，堪为压轴之作。

关键词：马嘉莹;殷玮悦;党敏瑞;刘梓锐;语文贾老师

党敏瑞（七年级）：怎样概括文章内容

概括文章内容是中高考的重要题型之一，大致有全文概括和局部概括两种情况，一般有9种方法：文题扩展法;审题概括法;段意整合法;问题归纳法;要素串联法;摘句串联法;提取中心段;作者和背景关联法;景或物+特点法。

文题扩展法就是围绕题目增补扩展，把文章主要内容归纳出来，如鲁迅的《风筝》一文，可以围绕题目思考“谁”的风筝？作者为什么要写“风筝”？读文后明白：文章写了“我”年少时不喜欢放风筝而撕毁弟弟的风筝，而后产生的忏悔之情。

还可以使用审题概括法，文题一般概括了文章的主要内容和故事情节，要弄清文章写 了“谁”干了什么事”，比如《车夫老马》一课，读题可知文章主要讲了车夫老马的故事，再结合作者鲁迅的写作背景，不难想出这篇文章是反映当时的黑暗社会的。读文后可知：车夫老马为人正直，但因为一辈子过于自强，所以最后和孙子一起惨死在了街头。

我们也可以使用摘句串联法的方式来概括全文。例如《世上最好的地方》一文，中心句提取出来后，将它们再串联起来，便可得出：“我"原不认为母亲说最好的地方是家，后来出去流浪，突然有一天反省了自己并回到家乡，并且认同了母亲对于最好的地方的说法。

如果运用提取中心段法，提取时要特别注意注意段首句、承上启下句、段尾和篇尾句。也可以对文章的内容逐段梳理，概括再归纳大意。对某段局部内容概括则要逐句分析句子阅读，然后联系起来整合，在整理答案时尽量摘引原文词句来概括，并注意答题的全面完整。另外，如果有具体内容和字数的要求，应注意使答案和要求相一致。

马嘉莹（初一学生）：《环境描写的作用》

环境描写分为自然环境描写和社会环境描写，我先讲一下自然环境描写的作用。一是通过环境描写而渲染某种氛围，奠定情感基调;二是烘托出人物的某种心情，反映人物性格;三是寄托作者某种情思，增强艺术感染力;四是对主题具有暗示或深化作用，突出中心;五是推动故事情节发展，为后文做铺垫或埋下伏笔;六是内容角度，增强文章真实性;七是读者角度，引发读者兴趣、思考、共鸣;八是艺术特色角度，象征或借景抒情;九是环境本身角度，以自然环境暗示社会环境。至于社会环境描写的作用，除了以上方面，一般还有：交代社会背景;或反映浓郁的风土人情，或提示时间地点、提供舞台場景;表现地域特征、人物身份，暗示人物的性格特点及命运。

分析环境描写的一般方法：（1）透过文字，判定环境特点。抓住环境的特点，多角度感知故事背景。如《故乡》开头的部分，刻画了一幅死寂的故乡冬景图，渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛。（2）结合人物，分析描写效果。思考环境描写对刻画人物的影响。如《我的叔叔于勒》中有两处自然景物描写，景色从明丽到阴郁，烘托了菲利普夫妇前后心情从轻松、欢快到沮丧、沉重的变化，从而突出他们虚伪、冷酷、自私的性格特征。（3）联系文章，剖析描写作用。主要是探究环境描写对情节发展、主题表达的作用。如《智取生辰纲》反复渲染天气炎热，其目的是为故事提供一个典型环境，推动情节发展。

刘梓锐（初一学生）：语句衔接题的满分策略

语句衔接指的是文段当中会缺少一句话，要求你根据整个文段的意思，在选项当中选出最符合这个文段的句子。作为中高考的重点题型之一，这种题实际上考的是你对文段主题和行文方面的整体把握。答题时要注意内容和表达的前后一致，还要注意逻辑顺序、结构上的前后照应，以及语言连贯、衔接自然等。总体来说，可以从以下几个方面来考虑。

抓关键词句。一段话是由若干个句子组成，共同表达一个中心意思。所以抓住了一段话的中心词句，就抓住了这段话的要害。

抓行文思路。大体而言，一段话的各层次之间有着或并列或递进等关系。从局部来看，句子与句子之间也往往呈现出并列、承接、对比、因果等逻辑关系。要整理好句子顺序，尽可能明确句组，或是找到句子之间的连接处。

抓标志性词语。诸如并列、转折、条件、假设、递进、因果等关系的关联词语，通常是一一对应的。还有表示顺序或主次轻重关系的词语，如第一第二，首次其次再次……抓住这些标志性词语，通常也就可以确定上下句了。

至于答题方法，我们可以从两个方面入手：（1）根据位置判断。一般这种题的空格会出现在文段的开头、段中或段尾。在开头，那么它起到引出下文或者总领全文的作用;在段中，那么它起到承上启下的作用;在段尾，则起到总结上文的作用。（2）根据文段主题筛选选项。这需要分析文段的行文脉络，在明确该文段的话题基础上，排除与文段话题不一致的选项。先用排除法或筛选法、再用代入法或直读法得出答案。

殷玮悦（六年级）：红叶石楠

有一种适合训练的植物，它很神奇，还会变色，使我联想到广场上那些练字的老人。

这两年，我们小区冒出许多红叶石楠。我观察发现，它会长出红色的嫩叶子，而嫩叶在几周后会逐渐变成绿色，因此不断地被园丁修剪。又因为不停地被修剪，它至少在局部总是从零开始。

红叶石楠让我联想到了广场上那些练字的老人。有一次我路过大雁塔，看到有几位老人拿着长似拖把的笔，直接把海绵笔头在自带的小水桶中蘸一下，然后就在广场的地砖上练字。

有位老人，字写得可真好啊！笔势跌宕有致，线条粗细变化明显，呈现出鲜明的艺术风格。不大一会儿，陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句就写好了。我不禁问到：“老爷爷，您为什么不用墨在纸上写呢？那样还可以保存下来啊！”老人笑着对我说：“纯粹的练习更酣畅淋漓，没必要保存下来。写的过程很过瘾，才是最重要的。”我豁然开朗，老人享受的是写字的过程啊！过一会字就消了，还能再写，这不就像红叶石楠总是从零开始一样吗？

我们的学习也应该是这样，纯粹的练习更酣畅淋漓，努力的过程本身就是享受。让我们认真地度过每一天吧，亲眼看着自己一点点长大！

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