探究初中道德与法治课学生自主学习教学模式

仇月娇

摘  要：在学生从孩子步入青年的初中重要阶段，道德与法制教育是凌驾于各考试学科之上的必修课程之一。道德与法制涉及的内容大多数是理论性的知识，但是实际的运用却是体现于生活的各个方面的，因此道德与法制的教育课程应重点提倡学生的自主学习。本文将以道德法制教育与自主学习为主题进行教学模式的探究。

关键词：初中;道德与法制;自主学习;教学模式

【中图分类号】G633.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）18-0127-02

Exploring the teaching mode of students' autonomous learning in the course of morality and rule of law in junior high schools

QIU Yuejiao  （Fujian Hui'an Keshan Middle School，China）

【Abstract】In the important stage of junior high school when students are from children to youth，moral and legal education is one of the compulsory courses that override all examination subjects. Most of the content involved in ethics and legal system is theoretical knowledge，but the actual application is reflected in all aspects of life，so the education curriculum of ethics and legal system should focus on promoting students' independent learning. This article will explore the teaching model with the theme of moral and legal education and autonomous learning.

【Keywords】Junior high school;Morality and legal system;Autonomous learning;Teaching mode

1.道德與法制教育的重要性

道德和法制教育是使初中生走上正确人生道路的必要保障。首先，设立这一课程，可以使学生对于道德和法制两者有基本的认识。道德是人处于世的基本准则，而法制相对于道德更加具有强制性。道德的败坏在人生的起点处可能只是受人背地里的指点和责备，长久则会导致人际交往、人际关系的恶化，在社会当中处于被孤立的地位。为防止初中生做出违背道德的行为却不能够及时自知改正，就必须要进行道德与法制教育，道德教育是学生在成长初期树立正确的道德观的警示牌。为防止学生在成长过程中受到不当的影响，进而在将来做出有违法律法规的行为，受到法律的制裁，法制教育是预防学生犯错的篱墙，将学生约束在法制的范围内，使之清楚法制的界限，并且防止学生跨越法制的界限。道德与法制教育是树立学生正确价值观，灌输法律知识的必要课程，帮助学生在将来的社会当中度过安全安稳的生活。

2.自主学习的意义

自主学习的意义在于其具有延展性，知识是无限的，受之不尽的。道德在社会中的体现方式也无穷无尽的，课堂的时间太过于有限，不可能将所有的道德教育全数给予学生，只凭借课堂的道德教育也不足以维持学生在社会上生存。因此，学生必须具有自主学习的能力，才能在生活中不断历练，不断学习建立良好的道德观，遵循道德行事。我国的法律法规也多达数几十本甚至几百本，即使是致力于担任律师的学生也没有人能够熟悉每个方面的相应法规，只能在自己的专业领域达到一定的熟悉度，因此，对于初中生而言，课堂的法制教育更无法满足法制社会的需求，只有拥有自主学习能力的学生才能在面临问题时，针对问题的相关法制进行研读学习，保证自身不犯法，也能通过法律来维护自身的利益。总而言之，自主学习能力才是学生学习到的法制知识时应该重点培养的学习能力，才能持续性地使初中收益于道德与法制教育。

3.道德与法制课自主学习能力的培养策略

（1）       建立情境教学，实现自主学习能力的培养

初中阶段，学生的学习更加应该来源于经历，从而对事物更具了解认识，形成自身的判断能力。并且，由于道德与法制教育课程主题的特殊性，过于偏向理论知识以及道德伦理、法律法规的枯燥无趣性，会使学生在学习过程中产生一边学习一边遗忘，无法提起学习兴趣的情况，导致课程的学习效果以及进展都是低效率的，因此，可以采用情境教学来激励学生培养自我学习的能力。情境教学是以视觉、听觉、触觉等组成的形象生动具有感染力的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，并且提高学生自主参与性。建立符合课堂的情境，使学生在现实的情境中进行知识的自我认知。例如，在《坚持依宪治国》这一单元学习时，学生可以在教师的指导下，进行角色扮演，模拟人大开展时的情境，担任人大代表，对现有的法律法规进行自我认识的阐述，以及提出想要修改的方面的想法。这一过程，不仅可以让学生在准备过程中，先行充分了解我国现在版本的宪法，也能使学生对当今法律进行自我思考。法律知识是枯燥的条文制约，但是思考却能使僵硬的法律条款活跃在学生的脑海里，思考过程更加有有利于记忆性的理解。也可在《法不可违》一单元中模拟法庭开审的情境，扮演起诉方律师，以及被告方律师的角度，辩证性的阅读法律条款，提升对法律知识的认识，探究条款与条款的共同性以及矛盾性，这则是一种对法律深度认识的过程，学生将会在这一过程中跃跃欲试，竞相学习有深度的法律。创立情境教学，可以使课堂更加富有活力，学生也将为了自我的课堂表现，而进行自主学习，积极参与，提高道德法律认识，提高自身的综合品行。

（2）       充分运用现代的科技技术，网络资源，培养学生的自主学习能力

随着时代的发展，教育的途径也得到了很大的进步，教师的教学不再仅限于课堂、黑板和粉笔等简单的教育工具。科技的进步，使绝大多数的课程教育引进了多媒体计算机，教师可以通过网络搜寻道德法制的教育材料，以及丰富多彩的图片资源，来缓解课本教学的乏闷，提高学生的学习兴趣。学生也可以在空闲的课余时间，通过网络资源，自主进行网络新闻的阅读，增强知识，增加社会见闻，养成自主学习能力，提高道德与法制的综合素养。例如，《道德与法制》课本就专设了《网络生活新空间》的主题，其中分为了“网络改变世界”以及“合理利用网络”两个章节的内容，都是鼓励学生自主学习，通过现有的发达网络，丰富自身的道德法制知识。网络的不断发展，给学生的生活带来了很大的改变，不仅可以跨空间看见远方的亲人，也能跨越时间了解历史的遗迹。也使学生的视野不再局限于身边，拓展到他国，以及世界。网络提升学生的眼界，无疑增加了初中生的阅历，通过各国各地的事件阅读和观摩，促进学生在面对屏幕的时候就能有数之不尽的思考，在别人的看法评价中生成自己的价值认知，认识法制，提升道德。同时，教师在承认网络的优良教育前途的也应该时刻谨记事物的两面性。网络的运用不当，也可能使正在成长中的初中生受到错误的教育。因此，应该在鼓励学生利用网络自主学习的同时也提醒学生网络的危险性，切不可通过网络进行违法行为，实行网络安全的专题教育才能有效提高网络对学生的积极性影响，培养良好的自主学习能力。

（3）       利用翻转式课堂，倡导自主学习为先的课堂形式

翻转式课堂是近年新引进的课堂教学模式，该课堂形式的起源是意外性的，但是，在经过多次的改革和实践探究之后，也可以说，这种课堂形式的目的就是为了培养学生的自主学习能力。实行翻转式课堂具体来说也就以学生为主体，由学生先对课程题目进行课前的自主学习，再进行课堂的讨论，最终进行学习检测[5]。课堂将不再是授课的形式，大体是解答和讨论环节组成，学习过程全依赖于学生课前的自主学习。教师应多次激励学生，告诉学生他们每一个人都是祖国未来的希望，根本不必存自我否定的情况，只有将所有人的想法都汇集起来，才能防止百密一疏，最终实现建立美丽祖国的共同目标。在课程的末端，也可以通过小测试来检验学生的自我学习情况。翻转式课堂将改变知识进入学生脑中的途径，使学生在较为轻松的环境下，进行自我学习，最大化提升学生的自主学习能力，提高初中道德与法制教育的教学效率。

（4）       以主题活动的方式激励学生进行课堂之余的自主学习

初中道德与法制教学绝不可只限于课堂的教学。因增加除课堂之外的学习的时间，使学生有更多的途径增加道德与法律的知识。比如，学校定期举行道德法制讲座，帮助学生拓宽该方面的知识。也可以进行道德法制知识竞赛，整理发放知识竞赛的参考书籍帮助学生额外增加知识储备，准备丰厚的比赛奖品，促进学生的参赛兴趣。知识竞赛的参与将大幅度提升学生的自主学习能力，同时提高学生的道德法制意识。在进行各校的特色节日活动时，也可增设道德与法制教育的模块进行相关宣传。使道德法制教育在学生的心中潜移默化，形成学生的自我准则，使教育作用更加根深蒂固。例如，进行与课题《少年有梦》相关的征文活动时，可以使学生对加强对课题的关注度，也加强对自身梦想的关注度，围绕道德与法制进行自己心中想法的表达和情感展示。主题活动的进行多数是自愿参与原则的，可以保证学生学习的自由空间，也可以满足对该方面有浓厚兴趣的学生有更多的途径吸取知识。

（5）       倡导合作式自主学习模式

道德与法制学习从内容本身而言就是偏理论的课程，趣味性对于初中学生而言也是较低的，因此学生在学习过程中是十分乏味无聊的。自主学习提倡使学生在学习过程中有自我的学习导向，也是为了降低学生学习压力的一种学习模式，倡导合作式的自主学习模式可以使学生在学习过程中有更深层次的压力减轻，也可以培养学生的交流能力以及提高学生之间的人际关系。从另一方面而言，合作式的自主学习中，每个学生既是独立的学习个体，也是促进整体学习进程不可或缺的要素。合作式的自主学习模式对于道德与法治课程学习的场所也没有较强的局限性，甚至拓宽了学习的传统场所，可以以小组的形式进入社会，体验社会中道德体现的地方，也可以步入实质的法律场所，进行旁听学习，加深学生对法律的理解以及对法律的敬畏感。在合作式的自主学习过程中，学生之间不仅可以对自己进行学习评估，并且也能从成员之间得到较为全面贴切的评价。在传统的课堂中，由于是一个教师和众多学生的组成形式，教师较难看清每个学生的学习情况，学生之间合作式的自主学习恰好弥补了其中的不足，使学生对自己的学习情况以及努力方向有明確的了解。例如在学习《预防犯罪》这一课当中，教学中所强调的就是对刑事违法案件特征的了解，对学生学习来说分析犯罪的成本更是学习过程中的难点，这是因为学生本身与犯罪的距离感。因此学生可以走进生活的社区或者社区的法制场所。在生活场所区域学生可以看到各种各样的社会情形，在社区的派出所等地方学生更可以直观地了解发生在其周围民事案件或者刑事案件各种违法事件，对这些事件及案例进行分析学习这将使学生的道德与法制课程得到最为深刻的教育。

4.结语

初中阶段是学生步入成人的重要阶段，也是培养良好的人格重要时期，道德与法制教育是万万不可忽视的。在当今社会的发展中，未成年的道德败坏，触犯法律的行为也是层出不穷，这与教育的不全面不彻底，有着密不可分的关系。每每个人的成长都是需要引导和教育的，教育并不只是局限于知识，考试科目的教育，更加应该注重为人方面的教育，实现人格的教育。我国是发展中国家，紧缺能为国奉献的全面性人才，加强道德与法制的教育，才能使学生在学习和成长过程中不要误入歧途;致力于培养学生的自主学习能力，才能使学生国家的培养下，热爱国家，尊敬国家，效忠于国家。

参考文献

[1]赵普蕊.初中道德与法治课学生自主学习教学模式的探索[J].科普童话，2020（03）：P.169-169.

[2]张金梅.初中道德与法治课学生自主学习教学模式研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（09）：539.