新课程下小学高年级数学教学的生活化探索

郭冷红

摘  要：小学数学教学是一门集知识性和生活性于一体的重要学习科目。数学学科是现实生活中的问题借助于数据推理进行显像以及隐形思维的具体课程。数学学习来源于现实生活，又终究要回归到现实生活中去。数学学习离不开生活化的知识探究，小学高年级的数学教学更应充分重视调动学生的生活情绪，以此实现生活化的有效教学。

关键词：小学数学;高年级学生;生活化教学;知识探究

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）18-0025-02

Exploration of life oriented mathematics teaching for senior primary school students under the new curriculum

GUO Lenghong  （experimental primary school，Longhai City，Fujian Province，china）

【Abstract】Primary school mathematics teaching is an important learning subject which integrates knowledge and life. Mathematics is a specific course of real-life problem visualization and invisible thinking with the help of data reasoning. Mathematics learning comes from real life，and it will return to real life. Mathematics learning is inseparable from the life of knowledge inquiry，primary school mathematics teaching should pay more attention to mobilize students' life emotions，in order to achieve effective teaching of life.

【Keywords】Primary school mathematics;Senior students;Life teaching;Knowledge exploration

在新课程的教学理论指导下，小学学科教学更加注重生活化的教育理念引领。充分发挥以生为本的基本教育思想，充分结合学生的学习生活实际，对学生进行生活化的教育教学已经成为了当前教育的主导思想。小学数学教学是一门不能脱离生活实际的具体学习科目。除了关注学生的主体学习意识外，学生的基本生活能力以及对生活方面的有效探究也成为了小学数学教学所需重点关注的学习问题。小学高年级的数学教学由于思维方面的学习需求，更加需要通过生活化的教学实践来加深学生对知识内容的吸收和理解。

1.实施生活化教学的意义

数学教学的生活化教育行为是常见的教育教学模式，在数学课堂教学中，把抽象化的教育理论和数学知识通过形象的生活化学习场景描摹出来，为学生创建了有效的学习模式。小学高年级数学课程实施生活化教学富有一定的教育意义，因为数学知识来源于现实生活，生活也理应给予数学学习最为宽广的教学天地。将小学数学教学与实际的生活教育有机地结合起来，这既是中小学教育教学的基本方向，也是提升小学生学习素养的重要方法途径。数学教学离不开学习内容的创新与发展，而创新教育的有效学习又需要走进生活，结合生活，并最终回归于生活。以生活教育的数学学习方式调动学生的学习积极性，能把数学知识融合于实际的学习生活中，可以促进学生的创新学习和实践能力的发展。

（1）小学数学教学可以实现生活化的本真教育

小学数学教学是延续生活教育的有效学习科目，通过对生活现象的不断研究，从而形成了有效的生活教育问题。对于高年级的数学教学，在加强学生分析理解数学知识现象的同时，重视学生的生活实际体验，也能在一定程度上加剧学生的数学综合学习素养。可以说，小学数学教学实现了生活化的本真教育，同时，更加强化了学生的生活实践能力。数学知识内容一般都建立在生产和生活实践的基础之上，因而，對于小学高年级的数学教学更应该通过生活化的教学内容，使数学知识紧密联系起生活教育的相关内容，从而实现数学教学的本真教育。

（2）结合生活化教学内容扩散学生的数学学习思维

数学学习离不开扩散性学习思维的激发和升华。鉴于当前小学数学教学的实际现状，在适应国家课程改革标准的新教学理念下，小学数学教育在教学方法以及教学理念方面都有了更高的标准和要求，其中重视生活化的教育理论和实践能力便成为了数学教育的重要知识内容。将生活教育内容融入小学高年级数学学习中，不仅有助于培养学生解决问题的能力，而且对于扩散学生的学习思维有着进一步的促进作用。例如，在学习乘法知识时，就可以借助生活中的应用问题激发学生的扩散性学习思维。教师可以通过生活中的购物经历唤起学生的数学学习意识，如，买一枝鲜花3.2元，那么买6枝鲜花多少钱呢？这样的生活化教育问题更能调动学生的学习思维，从而也能够在某种程度上激发学生的数学学习潜能。

（3）生活化的数学教育方式能够激发学生的学习兴趣

小学数学知识比较抽象生涩，尤其随着年级的递增，小学生的数学学习难度也会普遍进行了提升。在强难度的数学内容学习中，学生往往会感觉毫无新意，甚至有时会厌烦学习上的知识探究和不断创新。因而，强化有效的教育教学方式，对于调动学生的主体学习意识有着至关重要的促进作用。鉴于小学生的学习特征和年龄特点，在充分发挥以生为本的基本教育理念同时，调动学生的数学学习情感，并能将数学学科内容融入到生活化的教学场景中，会使学生觉得数学知识不再抽象和枯燥，从而能够在激发学生学习兴趣的同时，引领学生更好地进行自主学习。

2.实施生活化教学的具体方法策略

在新课程的教育改革理念引领下，小学数学教育工作逐步融合了生活化的教育理念，尤其对于高年级的数学教学而言，生活化的教学手段已经成为了日常教学工作中常见的教学形式。把高段的数学知识内容与生活化的教学场景融合起来，能够在捕捉生活教育信息的同时，有效实现数学教育的可持续发展。

（1）挖掘教材内容，运用生活化的教学素材整合的数学学习资源

小学数学新课程标准明确提出，数学知识内容要努力体现学生在知识探究方面的主动性和创新性。在实际的教学过程中，我们不难发现，小学数学教材引入了大量的生活化学习素材，这样的教材内容大都以学生熟知的生活知识为基础，并在知识运用和习题练习等方面相互依存。相对而言，数学文本知识内容是学生学习的根本方向。在挖掘数学教材内容的同时，教师要重点关注生活化的教学内容，通过运用生活化的教学素材整合学生的数学学习资源，可以大力发挥教材的教育导向功能。生活化的数学知识内容具有一定的适用性，需要教师重点关注，合理运用，以此实现数学教学的实效性。例如，在学习部编版五年级上册“平行四边形的面积”时，教材设计了生活中的具体运用实例，教师可以作为面积计算的具体生活化素材，引领学生进行分析运用。在进一步的习题练习中，教师可以根据具体的公式推理进而演变出平行四边形面积即底和高相乘的数量关系。为了更好地指导学生进行相应的实践运用，教师可以在紧密地联系生活实际的基础上，通过相关的生活事例进行平行四边形面积方面的计算练习。把平行四边形的面积计算运用到实际生活教育中，提高了解决问题的能力。由此可见，挖掘生活教材内容，运用生活化的教学素材整合学生的数学学习资源，拓宽了学生的学习视野，为学生的数学学习奠定了基础。

（2）构建学习内容的生活化教学模式，发展学生的积极学习思维

在新的课程教育理念引领下，小学高年级的数学教学不仅仅在联系生活实际的教学基础上，更加注重学习过程的生活化，而且通过构建学习内容的生活化教学模式，更易于发展学生的积极学习思维。众所周知，小学学科教育需要重点培养学生主动探究知识的学习能力，而不是被动地接受、间接地获取相应的知识内容。培养小学生的学习习惯和学习能力是小学义务教育阶段的重要学习目标。由此可见，学生的自主学习能力是学科教学的关键，而直接获取生活化的学习内容，也是发展学生学习思维，促进学生自主能力发展的先决条件。鉴于高年级学生的学习持久性，在具体的数学教学中，需要不断增加新的知识养分以拓展学生的知识学习视野。给予学生充足的生活实践探究机会，让学生在知识探究中内化具体的知识内容，这样的学习无疑会进一步增加知识的稳固性。例如，在学习“长方体和正方体的体积”时，为了更好地推理公式，教师可以要求学生准备相应的边长为1cm的小正方体，让学生在自己堆积的学习过程中逐步感知无论是长方体还是正方体的体积都与相应图形的长、宽和高有关联。在逐步的推理和探究学习过程中，通过摆搭以及学习生活认知，学生很自然地得出长方体的体积公式为长×宽×高。这一学习过程学生不仅感受到了数学知识的有趣，而且在构建学习内容的生活化教学模式基础上，学生的积极学习思维也得到了相应发展。

（3）设计生活化教学场景，通过多媒体技术实现高年级数学教学的实效性

充分实现学生的主体学习地位是当前学科教育的首要条件。在小学高年级数学教学中，在调整教学方式，运用新的教育理念进行纲要指导的教学前提下，通过设计生活化的教学场景，进一步推进了数学教学的切实发展。兴趣可以说是学生最好的老师，高年级的数学教学不仅要求教师结合相关的教学内容去呈现一些生活画面的学习场景，而且要在信息技术手段的运用下去努力挖掘数学教育资源，从而使高年级的数学课堂教学更具实效性。对于小学生而言，激发学生的学习兴趣，才能使其滋长出更多的学习欲望，这也是高年级数学学科教学中实施教育的核心素养体现。设计生活化的教学场景，通过多媒体技术呈现相关的数学知识内容能够点燃学生的求知欲望，从而也能够进一步实现课堂教学效率的提升。生活化的教学场景既有生活教学情境的创设，又有丰富的生活画面感受，只要基于学生主体学习能动的教学前提下，便能促使学生主动去学习相关的数学知识。

（4）学以致用，调动学生的探究学习情感

数学知识内容的学习不仅有助于提升学生的持续学习发展能力，而且更加有利于学生利用所学知识去解决现实生活中的实际問题。教育从生活实践中来，终究也将回归到现实生活中去。数学知识内容的掌握就是在不断的学习、实践与运用中去升华情感，这也是自然万物学习轮回的常态表现。在具体的小学高年级数学教学中，引导学生利用所学知识解决生活问题，能够调动学生的探究学习情感，并在增进学生实践运用机会的学习基础上，进一步促进学生知识能力的吸收与消化。“得法于课内，得益于课外”，数学学习不仅拘泥于课堂教学之内，通过课外教学实践的知识运用，在生活化的学习实践中才能逐步提升学生的综合学习素养。这对学生的学习发展有着非同寻常的重要教育意义。

总之，在小学数学教学中，要遵循课程教学发展的基本规律，努力通过生活化教学促进高年级学生的学习能力发展。在构建有效的知识教学体系前提下，运用生活化的教育教学模式，能够逐步调动学生关注生活现象，增进生活意识的学习情感。生活赋予了学生无限宽广的学习天地，在新的课程教育理念引领下，小学高年级数学教学的生活化探究之路必将为学生带来全新的学习局面。只要激活学生的生活主体学习意识，学生的数学学习之路必将一路开阔。通过培养学生的主体学习理念，使学生在切实的数学学习中不断探究，不断进取，这也是小学高年级数学教学的关键所在。相信只要对学生施以生活化的教学模式，必能激起学生的学习兴趣，也必将实现数学教学的综合发展。

参考文献

[1]张仁伦.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2016（18）.

[2]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）.