童“画”润童心

张丽

摘  要：绘画是幼儿表达自我的一种重要形式，是儿童表达自我的一种特殊“语言”。幼儿通过绘画向人们展示着自己对事物的认知、想法和感受。绘画不仅是一项技能，更是幼儿自我认识的表达。绘画看似是一个单纯的技能，但是落在纸上需要手眼的配合;手部的协调控制力;大脑的观察力、记忆力、想象力、创造力等能力，是一项调用综合能力的过程。

关键词：绘画;多种能力;策略

【中图分类号】G614       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）18-0057-02

Children's "painting" moistens children's heart

——On painting to promote children's ability development

ZHANG Li  （Lukou No.3 kindergarten，Jiangning District，Nanjing City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】painting is an important form of children's self-expression and a special "language" for children to express themselves. Children show their cognition，thoughts and feelings to people through painting. Painting is not only a skill，but also an expression of children's self-awareness. Painting seems to be a simple skill，but falling on paper requires the cooperation of hands and eyes;the coordination and control of hands;the ability of observation，memory，imagination，and creativity of the brain is a process of invoking comprehensive abilities.

【Keywords】Painting;Multiple abilities;Strategy.

1.绘画对儿童发展的意义

艺术是人類感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达个人对周围世界认识和情绪态度的特有方式。随着年龄的增长，幼儿的表达自我的方式越来越多元，如说歌谣、唱歌、跳舞、绘画等都是他们表达自己心理活动的方式。这些表达方式中几乎是艺术领域的内容。1994年《美国国家艺术教育大纲》前言中就提到我们依赖艺术来帮助我们实现人性的完整。了解艺术和艺术实践对幼儿精神思想的健康发展是十分重要的。艺术教育有助于儿童身心健康发展，促进儿童人格的健全和完善。

2.当前幼儿绘画现状

（1）克隆式的绘画教学模式

当前社会上有很多的教学机构或绘画补习班，为了迎合家长的心理，让效果看得见，教学采用克隆式——模仿范画的学习方法，在绘画中不需要动脑去想其他的，只要认真听仔细画即可，长此以往导致幼儿对范画的依赖性强，习惯于“依葫芦画瓢”，自我表现及思维发展受到抑制，最终失去绘画的主动性、创造性和表达性。

（2）缺乏对幼儿绘画作品的理解和支持

在我们成年人的眼中，不符合审美的要求，有时一眼看去也不能理解绘画的内容是什么，这些都是常有的事。成人无法理解幼儿的绘画内容，更不会去欣赏，而造成对幼儿绘画种种的“误会”。成人哪里知道，他们不经意的“误解”会对孩子后期的发展造成什么样的影响。幼儿绘画里面包藏着心理发展的那些智慧的嫩芽，由于成年人的不理解，受到压制和挫伤。

曾经有心理学家做过这样的一项研究，他们让每个孩子画一张画，然后他们从画面中分析得出：有高度自尊心的孩子，画面生气勃勃、幽默、自然、富于感情，形象高大，线条生动，色彩浓艳。可以说，画中人就是他们自己。有中度自尊心的孩子，画面有些拘谨，形象不大方，重修饰，不自然。有低度自尊心的孩子画画呆板，形象拘束渺小，缺乏想象力。通过这个故事给我们带来了启示，要想了解孩子的性格特征，有针对性地对幼儿进行培养，作为成人我们要能够尊重幼儿的年龄特点，充分的理解幼儿的绘画作品，从而教育出有健全性格的人。

3.幼儿在绘画中发展的多种能力

（1）提升手部的协调能力

喜欢绘画的幼儿，往往手部精细动作会发展的较好，在《3-6岁儿童学习与发展指南中》健康领域目标“手部动作灵活协调”的教育建议第一条提到：提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。可见绘画对于幼儿手部精细动作发展的重要性。

（2）提升绘画方面的技能

绘画方面的技能不单纯指绘画的线条、颜色的搭配、画面的协调等，这些都要通过幼儿在活动中长时间的积累，这不难理解，就像小班的幼儿与大班的幼儿的绘画作品，一眼就能看出绘画方面的差距，小班幼儿年龄小绘画经验有限，而大班幼儿经过三年的幼儿园生活，画面色彩、绘画内容方面经验丰富，两者比较较差距自然明显;再者一个孩子从小不喜欢动手绘画，那么长时间下来，他的绘画方面的技能也会比同年龄段的幼儿有明显的差距。从而证明绘画有助于提升幼儿绘方面的技能。

（3）提升书面表达能力

绘画是幼儿时期独特的“文字”和表达方式，在幼儿园里几乎所有的活动都可以通过绘画的方式进行，如：区域游戏、集体活动、区角创设等，幼儿在这些活动中将自己的认知、想法、情感等通过绘画的法式表达出来，即使是一两个星期后他们仍然可以通过自己的语言讲述给其他人听。在大班经常会看到班级的区角规则上一些大人摸不清头脑的画，但是当你问幼儿这画中的内容时，他们却能很轻松的“破译”，而且他们还能按照图片的指示遵守他们自己的游戏规则，可见绘画对幼儿的重要性。

（4）提高思维想象能力

艺术领域的核心关键词就是表现与创造，是创造就离不开大脑的参与。如幼儿通过绘画将自己想要表达的事情画出来，这其中包含了大脑很多的工作机能。首先幼儿要将想要表达的事情在大脑里想象出来，然后在大脑中成像，画面怎么进行绘画，让别人能够理解，包括绘画的细节和表述，动脑又动手。

（5）提高幼儿的观察能力

幼儿的绘画大都源于生活中常见的事和物，在他们的绘画作品中，我们常常会发现那些不起眼的小细节，如画行驶中的汽车，画好朋友时好朋友的头发、服装、动作也会有细节方面的描写。这说明绘画中幼儿观察能力会得到较好的运用。

（6）帮助幼儿养成注意力集中的好习惯

幼儿在绘画过程中，完成一幅画可能需要五分钟、十分钟甚至更长时间，这个过程注意力集中的时间可远比其他活动中注意集中的时间要长。在班级的美工区，经常会有一些孩子，能安静的在区域内绘画很长时间，甚至整个区域游戏时间都在认真的画画，这说明幼儿在满足自我想象中也培养了集中注意力的好习惯。

（7）提升幼儿社会交往的能力

绘画活动和其他的活动最大的不同是，它是肉眼可见的实物，可以呈现在大众的面前，幼儿可以邀请同伴或是其他人欣赏自己的画，也可以像他人讲述自己绘画的内容，当然绘画还可以作为礼物去赠送给其他的人。在幼儿园里经常会听到这样的话：“老师我可以把我的这幅画带回家吗？我想把它送给我妈妈。”“老师这是我画的画，送给你。”“这是好朋友送给我的画，我也想送他一个礼物。”幼儿懂得用绘画作品将自己的心意送给别人。不管是送“礼物”，与同伴交流自己的绘画作品，这都体现了幼儿社会性发展。

4.支持幼儿绘画的策略

（1）创造绘画的机会。

在前面的文章中我们也提到了幼儿园里几乎所有的活动都可以通过联系绘画的方式进行，作为教师我们要发挥自己的专业性，有效地将一日活动更好的结合、联系绘画进行，帮助幼儿创造更多的绘画机会。

（2）提供活动适宜的、丰富的绘画的材料

绘画材料是幼儿能否进行绘画活动的前提，作为教师我们要为幼儿提供丰富、充足的绘画材料，让幼儿在绘画过程中，感受绘画材料、形式的多种多样。如：在纸上、地上、墙上、树叶上、布上、瓶子上、树干上、石头上、废旧材料上等等。不仅让幼儿感受到绘画材料的新奇多样，也为幼儿今后的创作活动积累了经验。

（3）设置足够的绘画空间

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“写画时姿势正确”，儿童的写画姿势是幼小衔接的重要一环，良好的書写姿势对于幼儿的健康成长是非常重要的，我们既要满足幼儿绘画的需要，同时也要注重幼儿良好习惯的培养。因此在幼儿园，我们要为幼儿的绘画留有一定的空间，同时也要考虑到他们年龄特点和习惯的养成。如：班级开设美工区，其他区域可配备适合的小桌方便幼儿在区域中写写画画。

（4）留有足够的绘画的时间

幼儿园的活动组织有一定的稳定性与灵活性，它既要满足幼儿的合理需要，又要照顾到幼儿的个体差异。幼儿与幼儿之间就像不同的树叶，看似相同实则个体间存在差异性。语言表达能力、肢体灵活性、动手能力、社会交往等方面或多或少都有个体差异性，绘画也不例外。有的幼儿喜欢绘画，他们在区域游戏中会用绘画表达各种内心的想法和感受;有的幼儿动手能力较弱，绘画会比别的幼儿用时较长，这些情况在幼儿园都是很常见的。《幼儿园教育指导纲要》中指出：要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一位幼儿都能获得满足与成功。因此，在日常的教学活动中，我们要为幼儿的活动提供足够的空间，同时我们也要为幼儿的活动留有足够的时间，从而使他们在绘画中获得满足与成功。

（5）营造自由愉快的“心理环境”

在幼儿园我们不仅要创设良好的班级环境，同时我们也要为幼儿创设轻松的“心理环境”。“心理环境”对幼儿的活动也起到了至关重要的作用，老师的一句赞许的话语，老师的一个肯定的眼神或是一个动作都有可能成为孩子继续活动的动力。幼儿在绘画作品的评价过程中尽量不用“像”或“不像”、“好”或“不好”的词汇，多肯定幼儿的作品中呈现的独特想法用“你的画表现手法很特别哦”、“你画的可真有意思”等积极的评价词汇，孩子听到这样的评价一定会变得特别的积极并喜欢上绘画。

（6）丰富幼儿的感官刺激

幼儿的绘画取材应当广泛，贴近幼儿的实际生活。生活中有许多的事情会引起儿童的关心和注意，有的则能深深打动他们的心灵。丰富幼儿的感官刺激，我们能利用的素材很多。如自然现象，冬天的雪、夏天的雷、春天的雨、秋天的风;过节时五彩斑斓的烟花;马路上来来往往的汽车;小区里的树木花鸟鱼虫;一部好看的动画片，一首好听的故事，一本有趣的绘本……这些都可以成为幼儿绘画的内容。在日常的教育教学中我们可以运用幼儿感兴趣的事物与现象，从而丰富幼儿的绘画内容，使之更加的生动、有趣。

5.总结

幼儿绘画活动看似单纯的作品创作，实则是调动了幼儿多种能力的参与，是一项调用综合能力的过程。它对锻炼幼儿的能力发展有着很大的帮助，它可以提升手部的协调能力、提升绘画方面的技能、提高思维想象能力、提升书面表达能力、提高幼儿的观察能力、帮助幼儿养成注意力集中的好习惯、提升幼儿社会交往的能力等。因此，我们要对幼儿的绘画提供必要的支持，创造绘画的机会、绘画的场所、充足的绘画的时间、营造自由愉快的“心理环境”、提供活动适宜和丰富的绘画的材料，从而满足幼儿绘画的需求。切不可用“像”或“不像”、“好”或“不好”的词汇去评价幼儿的绘画作品，多鼓励少批评，让绘画成为幼儿交流的独特“语言”，为幼儿今后的人生增添绚丽的色彩！

参考文献

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[2]肖雪丽.在实施《3～6岁儿童学习与发展指南》背景下提升教师专业素养[J].新课程，2016.

[3]李蔚宜.美术活动这样做[M].华东师大出版社，2014.