幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策

严娟

摘  要：游戏对于幼儿时期的学生而言，有非常大的吸引力，是此时较为符合学生身心的发展要求的一项实践活动。但是我们在实际幼儿园中，游戏活动的展开时，会发现部分幼儿园在进行游戏的过程中会出现流于形式、安排不恰当等问题，所以对于这些已经存在的问题，要对问题进行一个正确的认识，以此来帮助幼儿更好的在幼儿园的游戏当中成长与学习。

关键词：幼儿园教学;游戏指导;解决问题

【中图分类号】G617       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）18-0051-02

Problems and Countermeasures in kindergarten Game Guidance

YAN Juan  （kindergarten in Fengdi New District，Zhouqu County，Gansu Province，china）

【Abstract】The game is very attractive to the students in early childhood. It is a practical activity that meets the requirements of students' physical and mental development. But we in the actual kindergarten，when the game activities unfold，we will find that some kindergartens in the process of playing games will appear as a mere formality，improper arrangement and other problems，so for these existing problems，we should have a correct understanding of the problems，so as to help children grow and learn better in the kindergarten games.

【Keywords】Kindergarten teaching;Game guidance;Problem solving

游戏是一项伴随着人类的发展一项较为古老的活动现象。从婴儿时期嬉戏打闹，到中青年时期的探索与冒险，再到老年时期与同伴之间的幽默谈笑，都很好的将游戏对于我们的现实生活的影响与魅力进行体现。若此时能够设计出符合此时学生身心发展要求的实践活动，能够很好的起到对于身体、情感、语言、认知等方面发展的促进作用。

1.幼儿园游戏过程中所存在的问题总结

在对于幼儿园实际的游戏指导观察之后，会发现当前在幼儿园游戏指导中，主要存在四方面的问题。第一方面是幼儿园所开展的游戏更多的流于形式。有不少的幼儿园教师在园中进行教学的时候，仍然会更加的重视课程的教学，而忽视了游戏对于学生的意义。并且部分教师会因为认为组织幼儿进行游戏流程较繁琐，组织难度大等原因，干脆不开展相关的游戏活动。

第二个方面是游戏的活动安排显得较为不当。由于部分幼儿园教师的思想观念没有进行及时的调整，不能够很好的认识到游戏中的教学因素，就直接采取传统、固定、死板的方式来进行游戏的展开，一定程度上限制了幼儿在进行游戏过程中的主体性，忽略对于学生兴趣与好奇心的培养和挖掘。使得游戏活动不能够发挥其原来所具有的优势。

第三个方面是教师在进行游戏指导的时候呈现两极分化的趋势。部分教师完全忽视了游戏对于学生的教育意义，直接将游戏与学生的自由活动画上等号，园内的游戏活动变成学生随意玩游戏的时间。

而另外一部分教师会过度的重视学生进行游戏的结果，因此容易忽略学生进行游戏的过程。主要就是表现在教师在进行游戏设置的时候，将游戏的步骤过于细化，在游戏展开的时候，教师也在当中过度进行指导，没有给幼儿自己发挥的空间。这样幼儿的游戏选择的自由度就相对较少，游戏内容也变得相对单调，不能够很好的开发幼儿的自主创造能力。第四个方面则是幼儿园没有重视游戏评价的意义，更多的停留在形式，而没有实际的价值。

2.幼儿园游戏指导问题存在原因的分析

针对以上所出现的问题进行分析之后，可以将原因归结为三個方面。首先是教师在教学过程中没有将游戏的机会和游戏的时间进行一个合理的把控。过度的限制幼儿在游戏过程中的行为，而没有做到将选择权交还到幼儿手中，甚至部分教师在进行游戏角色分配的时候会过度的带入个人的情感和偏见，使得幼儿在进行园内游戏的质量受到很大程度的影响。

其次是教师相关的理念没有进行及时的更新和发展。这部分教师在进行教学时的观念，仍然是停留在一个传统的层面上，没有认识到游戏当中所含有的教学因素，以及游戏所能够带给幼儿在生活和学习上的意义。

最后是教师缺乏足够的游戏指导能力，由此就会产生管理力度不够或者不当介入的情况。而力度不够，就会使得幼儿在参与游戏的过程中出现纪律混乱的情况发生;而不当介入就会很大程度的限制幼儿在游戏过程中对于问题的探索和解决。因此，教师的游戏指导能力就要求考验是否能够站在一个合适的立场，以一种恰当的方式来参与到学生的游戏当中，适时的进行游戏角色的转换。

因此教师在带领幼儿做游戏时，要强调活动纪律，既要让孩子活动尽兴，又要注意安全，教师在活动之前一定强调纪律，活动之后，奖罚分明。在户外活动中要让孩子学会合作，学会交往，小的问题尽量让他们自己解决。应打破班级界限，让孩子自由交往，和谐发展，增强他们的交往能力和协作能力。但玩耍的幼儿人数也不应该过多，避免不好管理，出现意外的情况，毕竟幼儿园的孩子自控力较差。教师同时还要控制活动时间，进行控制时间也要适量，不能太长时间，长时间的游戏会使幼儿精力涣散，学习效率降低;时间太短孩子没尽兴，年龄小的幼儿情绪会波动。适当的阳光下运动有助于孩子们的发育，但时间不要太长，15分钟左右适宜，幼儿不宜长时间的待在阳光下，会使幼儿被晒伤。

3.针对幼儿园中游戏指导问题所提出的对策

（1）赋予幼儿游戏更高的价值与意义

在设计幼儿游戏的时候为幼儿游戏赋予一个更高的价值，首先就能够让教师，对于幼儿游戏保持一个更加重视的态度，开始注重挖掘幼儿游戏当中所存在的教学因素。其次，能够让幼儿园中的游戏活动变得更加的自由，更加注重学生在其中的自主性，能够较大程度的获取幼儿对于游戏的认可，由此收获一个良好的游戏体验。接着，借助帮助幼儿进行游戏规则的制定和干预能够有效的保證学前教育的进程和节奏的把握，同时也能够及时的面对差异进行适用性的调整。最后就是幼儿自己在参与游戏的过程中，会随着游戏中的探索以及进程的推进，去挖掘和感受游戏当中所含有的意义，实现认知上的重组与调试，再借助教师对于游戏的指导，让幼儿能够准确熟练的对于相关知识进行精熟的掌握。

（2）游戏指导注重相关的游戏类别和游戏环境的结合

幼儿游戏主要可以分为室内游戏和室外游戏两种，进行室内游戏时可以主要注重幼儿对于区域的布置、联系、类型、标识等方面进行游戏设计;而室外活动则可以更多的考虑游戏的运动性、探索性和表现性。游戏环境主要就是为幼儿所提供的，教师在其中是与幼儿一同游戏的角色。

幼儿活泼好动，小的场地不利于孩子们施展，容易造成拥挤推搡，可能引发暴力冲突，孩子们受到伤害，幼儿教师也不好管理，因此游戏空间要比较大，利于孩子活动，另外设施一定要经过科学合理的设计，活动区域即是一个整体，有可分开，成为一个个独立的区域，有一些固定的设备，还要有许多可以移动的布景，要有一定的大型蹦床，攀登架，和一定的体育器械供幼儿锻炼。

在进行幼儿游戏的过程中，教师也可以在保证幼儿安全的情况下，通过合理游戏规则的设定，给予幼儿适当的信任，赋予幼儿最大程度的自由。教师在进行游戏设计的过程中，应当将游戏环境与游戏当中所具有的物质条件进行适当结合，能够实现高质量游戏的打造，以此能够有效的达到促进课程目的的作用。

例如，可以举办小型运动会，让孩子在竞技中理解荣誉，在互相帮助中取得成功。还要有一些益智玩具，锻炼孩子动手动脑能力。户外场地的绿化一定要好，有柔软的草坪，高大的树木，五彩缤纷的花朵，让孩子领略大自然的美好，让幼儿仔细观察植物，昆虫，在树下感受和风花香，虫鸣，让孩子们乐在其中。

（3）创造适合幼儿玩耍的游戏材料

要想让幼儿都参与到做游戏过程中，需要的游戏材料自然也会增多，丰富而又有趣的游戏材料，会使幼儿更加乐于进行体育活动，也会有助于培养幼儿的创新思维以及动手能力。游戏需要材料，但材料不一定非要购买，可以由教师带领学生手工制作。教师可以从幼儿的日常生活中寻找材料，也可以从一些闲置的东西里找到设计的灵感，并带领幼儿制作。这个过程可以培养幼儿的想象力以及创造力，还可以让幼儿明白不是商场里的玩具才是玩具，自己也可以制作玩具，让幼儿养成节俭的习惯。

例如，废旧的纸壳可以做成大型的迷宫，喝过的奶瓶矿泉水瓶可以做成各种形状的小汽车、飞机等幼儿喜爱的玩具，纸杯可以做成小兔子，小猫咪等动物头像，废弃的泡沫、纸壳可以做成立体的房子，还有很多这样的废物利用、旧物改造。这些玩具在户外活动时都可以派上大用场老师经常和幼儿们做这些，可以让幼儿养成节俭的好习惯，也会激发他们的创造力。

（4）通过创建游戏情景活跃游戏气氛

氛围是游戏教学成功的必要条件，营造轻松愉悦的氛围，对游戏的开展是至关重要的。教师应为学生营造一个宽松、自由、民主的氛围。并利用多媒体为学生播放一些与教学目标有关的图片、视频、吸引孩子的兴趣。同时要为幼儿讲解游戏的规则，让每位同学都了解游戏的规则。以保证游戏公正、公开，在这样愉快的氛围下，幼儿的积极性才能被调动，从而更加满足教学的需要，达到教学的目标。

例如：教师可以带领同学们开展滚铁环的游戏，在开展游戏之前，教师可以在投影仪上播放各地滚铁环的视频以及图片，让幼儿真正的了解滚铁环，并为幼儿讲解滚铁环的起源、发展、以及文化意义。让幼儿认识到滚铁环是我国的一种风俗习惯。并为小朋友们准备一个适合小朋友身形的铁环和铁钩，让幼儿通过铁钩控制铁环的平衡，并比较哪位小朋友推得稳。这项运动可以锻炼幼儿的平衡力以及手脚脑配合能力，还可以让同学们了解我国传统习俗，提高他们的爱国意识。

（5）提高幼儿的活动参与度

想要使幼儿全方面的得到培养，就要让幼儿参与到活动中来。在户外区域中开展活动，因其场所更大，所以幼儿们可以分组进行活动。在活动中，幼儿可以收获到同学之间互帮互助的友爱，以及团结合作的美好品质。

例如，教师可以让幼儿进行“勇敢的我”的游戏教师让幼儿自由分成两组，人数一样。第一个小朋友越过高山，穿过山洞，来到浮桥救出被困的小伙伴，然后两人沿原路返回。接着第二个人重复以上操作，最后，以救出的人数多的胜利。在这个游戏中充分利用小朋友之间的合作和完美的配合，通过游戏增强孩子们的情感，增大孩子们的胆量，培养了团结合作的精神，还极大的锻炼了孩子们的身体。

总之，在幼儿时期，游戏对于幼儿具有非常重要的价值和意义。既然我们已经了解到了幼儿游戏的重要性，就应当充分发挥他所附有的价值，实现幼儿的学前教育在游戏中也能得到充分的体现，让幼儿在快乐游戏的过程中，收获更多的知识，实现创新、探索等各项能力的发展。

参考文献

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