面向青少年教育的红色题材影视剧碎片化传播作用分析

叶思捷

习近平总书记在看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员时指出：“‘大思政课我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”青少年的思政课以课堂学习为主，与现实生活接触较少，因此，观看红色题材的影视剧就是大思政课的一部分。

融媒体时代的到来使社会文化发展正逐步向更深层次的方向递进，以红色题材为代表的影视剧及相关作品已受到了核心价值观的直接影响。在此种社会背景下，青少年素质教育与社会核心价值观的传播面临着新的挑战。其中，红色题材影视剧是指对我国自建党以来，所有以革命英雄事迹为代表的电影或连续剧作品，此种题材的电视剧对于提高青少年社会主义核心价值观具有十分显著的意义。尤其在文化弘扬逐渐受到社会关注的社会背景下，无论是娱乐媒体或是文化平台，均可以将红色题材影视剧以碎片化的方式呈现给社会群体。在对红色题材影视剧融入青少年教育的途径与方法研究层面，社会已基本做到了将多媒体技术引进对文化的碎片化传播过程中，并实现了对青少年教育行为的组织重构。在对红色题材影视剧融入青少年教育的时机和任务研究层面，相关单位所提出的教育方案也相对完善。但综合青少年对红色文化、红色精神的市场调研后，发现目前社会传递的对红色题材影视剧仍存在维度单一、无法满足青少年文化获取需求的问题。对此，本文将面向青少年教育作为核心，对红色题材影视剧碎片化传播作用展开分析，以期通过此种娱乐化的教育方式，实现对红色精神与文化在青少年中的有效弘扬。

红色题材影视剧碎片化

传播趋势及表现

在信息技术不断创新的社会背景下，影视剧的传播路径愈发丰富。与此同时红色题材影视剧作品的剪辑与放映手段也呈现出多元化、碎片化的趋势，为了更加吸引观众，赢得更高的票房，红色题材影视剧提出了在线播放与观影者互动的方式。即通过在线留言、在影视剧的上端发送实时弹幕、点赞等方式，做到红色题材影視剧与观影者的互动。通过此种行为，不仅可以使影视剧制作者感知观众对影视作品的需求，同时也有助于弘扬红色文化。同时，红色题材影视剧还广泛采用宣传片花、截取部分短视频、抖音快手微视频等方式碎片化传播，适应了青少年以学习为主的片段式休息的时间需求和休闲方式，所以是值得推广的思政教育方式。

在红色题材影视剧的初期兴起时期，由于影视产业对电影的制作技术仍不够完善，因此红色题材影视剧也只能以一种较为单一的方式呈现给观众。但现下新媒体技术的不断兴起，使影视剧的表达方式与题材愈发丰富，不仅可以实现为观众呈现碎片化的内容，同时素材内容也愈发多元化。例如，在热播的红色题材电视剧《局中人》中，该剧主要对抗战取得胜利后的情境进行了描述，激发了观众的观影兴趣。为了迎合受众需求，影片还对多种人物形象进行了鲜明的对比与描述，在观影后，不仅激发了观众的爱国情怀，同时也激发了观众对亲人的思念。因此，也可以认为当下社会对于红色题材影视剧的传播正逐步向观众需求递进，愈加完善的影视产业建设也更好地满足了社会对红色题材影视剧碎片化传播的需求。并且，新媒体及融媒体技术的应用也在很大程度上为基于红色题材影视剧的青少年教育提供了机遇。因此，当下社会中红色题材影视剧的碎片化传播具备较好的发展空间。

面向青少年教育的红色题材

影视剧碎片化传播作用

提升青少年社会政治素养

通过红色题材影视剧碎片化传播，不仅向青少年传播红色题材的“革命精神”，更是让青少年能够更早地了解到红色题材影视剧背后的社会政治现象以及问题。青少年的成长是国家发展的第一源动力，而普通的理论输入对青少年而言显得枯燥、乏味，很难激发他们的兴趣。而红色题材影视剧本身具备一定的趣味性，更能够吸引青少年的眼球。由此可见，通过红色题材影视剧碎片化传播，能够直接向青少年传达正确的社会政治思想，进而提升青少年社会政治素养。

我国的红色题材影视剧中，主人公形象一般为坚定不移、甘于奉献的人物形象，其本身就具备极高的社会政治素养，青少年即便只是通过“模仿”的方式也能够侧面感受到人物身上的社会政治素养。通过红色题材影视剧碎片化传播的方式，使培养青少年社会政治素养不再是“空话”，其培养的途径也十分丰富。因此，碎片化传播红色题材影视剧是具有现实意义的。例如王宝强饰演的“许三多”，能够由原来的胆小怕事，通过在部队的不断锻炼，成长为拥有个人牺牲精神的优秀军人。青少年通过观看《士兵突击》，能够提升自身社会政治素养，感受到人物塑造出的社会政治魅力。以此，为青少年日后的发展奠定了正确的社会政治发展道路。

增强青少年爱国主义精神

红色题材影视剧作为弘扬我国爱国题材影视剧的重要题材，能够通过刻画人物的方式，将伟大的爱国主义精神赋予其中。通过向青少年碎片化传播红色题材影视剧，能够增强青少年爱国主义精神。青少年作为人生重要的成长时期，其本身对英雄主义具有极高的推崇度。因此，通过向青少年传播红色题材影视剧，能够使他们感受到英雄的大无畏、奉献精神。通过此种方式，让青少年以红色英雄作为自己的偶像，结合相关研究表明，青少年时期的人具有极高的模仿能力，通过红色题材影视剧碎片化传播能够为青少年树立模仿的对象，增强其爱国主义精神，培养其民族自豪感，了解我国红色文化。

基于我国红色题材影视剧的历史背景与特点，在我国，拍摄的红色题材影视剧中不强调“个人英雄主义”，而是将“集体荣誉”与“民族荣誉”放在首要位置。通过红色题材影视剧对青少年潜移默化的作用，使他们能够准确找到自己在团队、集体乃至国家中所处的位置，进而提高青少年的归属感。

营造面向青少年爱国教育的良好文化氛围

除上述提出的内容，当红色题材影视剧在各大媒体及娱乐平台碎片化传播的过程中，还可以做到为青少年教育营造良好文化氛围的作用。尤其在文化传播手段日益多元化的趋势下，不同题材在青少年教育中所指示的方向也不同。例如，红色题材影视剧《亮剑》中的人物李云龙，为青少年教育提出了一种多维度的“亮剑精神”;红色题材影视剧《潜伏》中的人物余则成，为青少年教育指示了革命战争的艰难与不易;红色题材影视作品《战狼2》中的人物冷锋，为青少年教育指示了当下和平年代的来之不易;红色题材影视作品《觉醒年代》，以1915年《青年杂志》问世到1921年《新青年》成为中国共产党机关刊物为贯穿，展现了从新文化运动、五四运动到中国共产党建立这段波澜壮阔的历史画卷，讲述了觉醒年代的社会风情和百态人生。多部影像文学作品中，均出现了人物命悬一线、战争等片段，这些片段均对青少年产生了某种视觉层面的冲击。而青少年观看红色题材影视剧，并非完全通过电视剧演播，也可能是通过某个网页观赏了片段。但无论青少年是通过何种渠道获取的红色题材影视剧资源，他们心理所发生的变化过程均为“产生情感暗示—情绪受到感染—对红色文化产生认同感”，此种情感线在青少年教育中，属于一种潜移默化的影响过程，也是最为直接的感染方式。

红色题材影视剧碎片化

传播对青少年教育的启示

为了进一步实现基于红色题材影视剧碎片化传播对青少年的素质教育，社会应加大对融合媒体文化的研究，并通过下述提出的几点措施，完善青少年素质教育方式。

一是融合多種媒体工具，拓展红色精神传播路径。新媒体为红色文化的传播提供了新载体、新平台和新方式，合理利用新媒体，不仅有利于深入萃取红色文化的基因密码，而且有利于红色文化在现代性境遇下的传承与创新。开通红色文化传播平台，提升文化传播效果。从社会效益上看，启动红色文化资源融媒体聚合平台，有利于全社会更好地弘扬红色传统文化和精神、有效普及红色文化知识。

二是深度挖掘红色题材影视剧内涵，树立青少年正确认知。红色题材影视剧对青少年树立科学理想信念，普及爱国主义教育、社会主义荣辱观教育以及培养青少年优良社会品质等具有重要意义。融合素质教育内容与红色题材影视剧播出内容，将思想政治教育融入到观看影视剧的行为中去。

三是定位青少年需求习惯，创新文化传播手段。青少年观看影视剧的需求习惯已经从长时段转换成碎片化、短视频化，传播的手段也应向及时、快速转化。将微信、微博、抖音、快手、B站等平台作为文化传播渠道，将短视频、微视频作为主打内容，提升青少年的观看兴趣。

四是融合多主体教育方式，消除青少年对红色文化的片面认知。革命老英雄、身边的共产党员、社区书记，这些身边人身边事的言传身教可以将影视剧的红色文化更现实化、立体化，更具说服力。倡导“人人都是红色文化传播者”的社会精神，引导青少年留意身边的红色文化，潜移默化地接受教育。

在对青少年开展素质教育过程中，可参照上文提出的多种教育手段，致力于为青少年教育提出标准的指示方向。

本文开展了面向青少年教育的红色题材影视剧碎片化传播作用分析，并提出了提升青少年社会政治素养、增强青少年爱国主义精神、营造面向青少年教育的良好文化氛围三点作用，并提出了完善红色题材影视剧碎片化传播对青少年素质教育的几种启示。总之，将红色题材影视剧以碎片化的方式进行传播，在真正意义上做到了对青少年素质教育的有效提升，且此种传播教育方式具有较高的教育价值。

（课题项目：以编导本科专业帮扶中学影视社团推进我省中小学影视教育路径探索。项目编号：CXXL-2020068）