游戏中识写，情境中习得

李丹

【摘要】在识字与写字量需求急剧上升的小学中年段，学生容易面临识写能力不足，识写兴趣缺失的问题。为达成该年段的识写目标，我校教研团队探寻了两条路径，分别是巧用游戏教学提升学生的识写兴趣，创建真实情境盘活学生识写资源，并选取《在牛肚子里旅行》第一课时为例。

【关键词】识字;写字;游戏教学;情境教学

识字与写字是小学语文教学的重要板块之一，各学段的识字与写字要求都于《小学语文课程标准》中有着详细的阐述。低年段的识写目标：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字。”“学习独立识字”;中年段的识写目标：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“有初步的独立识字能力”“能使用硬笔熟练地书写正楷字，有良好的书写习惯。”;高年段的识写目标：“有较强的独立识字能力。”“硬笔书写楷书，行款正气，力求美观，有一定的速度。”对三个学段的识写要求进行纵向比较可以得出，从小学低段到高段，对于识写要求的循序渐进主要集中在两方面：一是对汉字的兴趣培养，二是对独立识写能力的培养。

再比较各年段对会认的字和会写的字的数量要求，可以发现从低年段过渡到中年段的识写跨度和难度是最大的，从会认1600个字增加到会认2500个字，会写的字从800个字直接翻倍到1600个字。因此，仅靠低年段简单的单字教学、形近字教学和扩词法是无法满足中年段识写目标。而中年段的语文学习承担着承上启下的重要作用，直接影响学生在下一阶段语文素养的质变和飞跃。

针对小学语文学习阶段识写的要求，特别是中年段的识写目标，我校语文教研团队探寻了两条路径，分别是巧用游戏教学提升学生的识写兴趣，创建真实情境盘活学生识写资源，并选取一节示范课《在牛肚子里旅行》第一课时为例。

一、生字之“旅”，多音字捉迷藏

（一）揭示课题，识写“旅”

今天我们一起来学习这篇有趣的童话故事，请学生读课题《在牛肚子里旅行》，你觉得哪个字最难写？（预设“旅”）“旅”书写时需要注意什么？让我们一起来书空，注意结构左窄右宽。除了“旅行”，旅还可以组很多词，比如，“旅途”“旅程”“旅游”等，一起齐读词语。

（二）游戏认读多音字“答”“应”

今天我们也来享受一趟旅行，那就是生字之旅。先给大家介绍一对小伙伴。听（播放蟋蟀叫声，越来越大），猜猜它们是谁？没错，它们就是故事的主人公青头蟋蟀和红头蟋蟀。谁来跟它们打个招呼吧。青头听到了同学们的问好说：“小朋友们很高兴认识你，咱们一起玩捉迷藏吧！”一转眼，青头就躲起来了，躲到这些多音字后头啦，请你把它找出来。

【设计意图】完成易错字“旅”的识写;联系课文中的人物和游戏情节，加深学生对多音字的认读，通过捉迷藏游戏认读“应该”“回应”“答应”“回答”，区分多音字的不同读音。

二、设置故事悬念，巧用生活情境

（一）联系课文，营造识字情境

两只小蟋蟀，青头已经找到了，还有另一只……咦？红头躲到哪里去了？不好啦，红头被大黄牛吃进嘴里啦！你看，它在大喊：救命啊！谁来读：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。此时红头的心情如何？着急、害怕，你能把红头的心情读出来吗？生字不光要会读，还要用起来。

（二）生活情境玩转“拼”“救”“命”

“拼”在生活中可以怎么用？你认识这几个词？“拼读”“拼装”“拼盘”。你能把它们填进相应的句子里吗？让我们一起读一读这三句话。

接下来，加大难度，请你自己用“命”或者“救”组词，再把词填进括号里。先思考，想好了请举手回答。

“命”和“救”的用法那么多，让我们一起读一读。“命”和“救”两个字，如果要写好它，需要注意些什么？教师范写，“救”的点，“命”的短横，一起书空。

【设计意图】创设真实的识字情境，有感情朗读对话，体会红头的心情;借助生活情境，积累丰富的词汇。

三、运用归类识字，创设情境探究

（一）“细嚼慢咽”和“狼吞虎咽”

青头听到了求救声，连忙把牛肚子的秘密告诉了红头。原来，牛吃东西的时候总是大口大口地吃，不仔细嚼就吞进了肚子里。所以，牛会把半消化的食物从胃里又返回嘴里咀嚼，这种行为叫作倒嚼，也称为反刍，我们熟悉的牛、羊、鹿这些食草动物都会有反刍的现象。你看，食物从牛嘴移动到第一个瘤胃，又从瘤胃移动到第二个网胃，最后又回到牛嘴里。真的是太神奇了！

同学们，我们人类可以反刍吗？那我们吃饭的时候要注意些什么呢？所以在吃东西的时候，一定要“细嚼慢咽”，不可以像牛一样“狼吞虎咽”，一定要养成健康的饮食习惯。这两个词你会读吗？请齐读。

这里头有三个口字旁的字，都和嘴巴吃有关，你发现了吗？第一个，读嚼，嚼可以组什么词？请你读“咀嚼”“味如嚼蜡”。你知道味如嚼蜡是什么意思吗？吃东西没味道，它还可以用在文章上，如果文章写得很枯燥无趣，我们也可以说它味如嚼蜡。咽，同样口字旁，谁会读“食不下咽”“咽唾沫”？吞，口字底，请读“忍气吞声”“吞食”，真會读！其他小朋友也会读吗？那我们一起把这些口字旁的词语读一遍。

（二）“口字旁”的汉字叶子

如果我们把口字旁当作一颗种子种到泥土里，便会长出了各种各样的汉字叶子。最左边的枝干和什么有关？（吃的动作）第二条枝干谁会读？和什么有关？（声音）“哗哗”是什么的声音？“嘟嘟”又是什么的声音？第三条枝干，请谁来读呢？这都是什么词？（语气词）最后一条枝干，谁会读？和什么有关？（叫唤的动作）

（三）迁移用法，探究“月字底”“竹字头”

如果我们种下的是月字底和竹字头的种子，又会长出什么汉字叶子呢？你能不能也学老师一样，做一个勤快的播种者，让这两颗偏旁种子长成茂密的大树。