基于乡村小学的STEAM教育课程开发与实践探索

谢誉维

【摘要】随着国家对STEAM教育的重视程度日益提升。人们逐渐意识到，学校内STEAM教育课程的建设和开发的重要性，尤其是乡村小学的STEAM课程开发与建设迫在眉睫。本文以某所乡村小学《点亮成长路上的灯》STEAM项目开发为例，通过实践、探索，分析乡村小学STEAM课程资源开发应遵循的原则，为乡村小学STEAM课程的开发和建设带来有益的启示。

【关键词】乡村学校;STEAM教育;课程建设

2015年，我国首次正式提出发展STEAM教育。2017年国务院发布的《新一代人工智能规划》中明确提出，我国中小学要开设人工智能、编程等STEAM教育课程，于是，全国各地开始普及STEAM课程。STEAM教育是一门多学科融合教育，包含科学、技术、工程、数学和艺术五个学科，培养学生运用跨学科的思维去解决实际问题。由于该学科的特殊性，目前教育部还没有编订统一的教材，为达到落实STEAM教育的目的，各学校开始探索、建设和开发符合自身学校实际情况的STEAM课程。而如何保证师资、条件和生源都较为匮乏的乡村學校的STEAM教育课程开发与建设的科学性、规范性和实效性，是我们当下亟需思考并解决的问题。 因此，充分明确STEAM课程的意义、流程、实施过程中应遵循的原则和需注意的问题都十分具有现实意义。

一、明确STEAM课程建设的意义和目的

乡村小学的STEAM课程与城镇小学的课程开发虽然在课程的设置和开展方法上会存在些许区别，但是本质意义上还是一样的。学校建设STEAM课程的主要目的都是为了达成STEAM教育的课程目标，通过多学科的有效整合，发展学生的综合素质，来培养创新型人才。STEAM课程提倡学生在学科学习中的主体性，多元化评价学生，让学生在真实问题的引导下进行探究性学习，促使学生能力多元化发展。因此，教师设计课程的出发点是：通过让学生学习有效的多学科融合课程，来提高综合素养和创新能力。

STEAM课程的建设除了达成STEAM教育的目的，为社会培养创新型人才，还在开发和建设课程资源时，促使教师的课程开发力、学科融合力、分析整理力等得到提高。此外，还能进一步深化教师对STEAM教育的认识，丰富教师的知识层次，促进教师专业能力的发展。再者，对学校而言，尤其是对乡村小学，这是一个很好地提升学校教学质量，丰富课程体系和结构，凸显办校特色的机会，也是综合提高学校办学水平的机会。因此，乡村学校更应重视STEAM课程的开发和建设。

二、科学开展，遵循STEAM课程的四大原则

在建设和开发STEAM课程的过程中，乡村小学由于师资力量的薄弱，教学资源的匮乏，可能会造成设置或开发的课程偏离了STEAM教育的主题和目的，因此，为了避免发生上述现象，学校在设置和开发校STEAM课程的时候，不妨遵循以下四个原则。

（一）科学性原则

一门好的课程，无论是在课程内容的选择，还是目标的设定，都是谨遵科学性原则的。首先课程内容选择方面，由于乡村小学教学资源的匮乏，所选定和开发的课程内容不应过于“高大上”，要“接地气”，结合学校的实际情况，尽可能地利用学校现有的教学资源，而不是纸上谈兵。除此之外，课程内容的选定还要充分考虑学生的实际需求、学生的前概念和认知水平，针对学生的实际情况、认知规律，科学地选择和开发适合学生的教学内容。其次，设定的课程目标一定要遵循STEAM教育的理念和教育总目标。当然，还要结合具体的教学任务和学生的认知发展规律等，科学、合理地制定课程目标。

（二）融合性原则

STEAM课程旨在将科学、技术、工程、数学和艺术这些学科进行一个系统、有机的融合，促进学生对各学科知识的理解与领悟，能够融会贯通，跨学科去解决实际中的问题。培养学生的创新精神和实践能力。教师在开发和设计教学内容时，要注意对科学、技术、工程等学科进行有效融合，让课程所涉及的知识层面更加宽广。但是，乡村小学的学生知识面相对狭窄，教师在设计、融合学科内容时，还应兼顾学生的知识水平。在工程和技术方面，应注重整合当今先进的科学信息技术，但由于实际教学资源的限制，可以将难度降低，如，将“掌握”变为“科普”，教师应根据学校的实际情况，灵活变动，有选择性地对各学科内容进行选择，实现真正意义上的有效融合。

（三）创新性原则

STEAM教育的主要目的是为社会培养创新型人才，因此，在开发和建设STEAM课程时应紧紧围绕这一点。为达成这一目标，教师在设计和开发STEAM课程时也应遵循创新性原则。创新性可以体现在课程内容和课程形式两方面。在课程内容的选择和开发上，我们要多选取一些较为有趣的、学生较为感兴趣的内容，甚至可以让学生参与到STEAM课程内容的选择和开发中。让学生参与课程开发，这一创新性行为，不仅能够让课程内容更具吸引性，还能在一定的程度上提高学生的STEAM素养。另一方面，课程形式，教师可借助STEAM课程跨学科融合这一特性，趁机结合各学科活动形式的特点，开发形式多样的课堂活动，让STEAM课堂更加创新。

（四）实效性原则

学校开发、建设STEAM课程，就是为了能够更好地完成STEAM教育目标。笔者认为实效性原则应该是建设、开发STEAM课程最应该遵循的一个原则。 据了解，虽然我国这几年越来越重视STEAM教育，有很多学者和学校纷纷投身其中，但目前国内STEAM教育的实施效果，并不太理想。我国STEAM教育主要存在以下几大误区：1.重技能培养和科技手段，轻知识学习。学校一味地强调技术的培养，却忽略了技能培养都是基于知识学习的基础上这一道理;2.重活动形式，轻科学思维。许多学校都在大张旗鼓地进行STEAM课程的学习，但真正做到锻炼学生思维的课程活动，却少之又少;3.重活动结果，轻活动过程。教师过度追求活动结果，忽略学生学习的过程，这对学生是非常不利的。教师应更多地关注探究的过程，关注学生的成长，尤其是对于乡村小学的学生而言，他们更需要教师看到他们在探究的过程中收获了什么，付出了什么。乡村小学在建设和开发STEAM课程中，要想取得较好效果，应避开这几大误区，谨遵实效性原则。