小学生数学自学能力的培养

2021-07-19刘长征

山东青年报·教育周刊教师版上半月 2021年9期

刘长征

《义务教育数学课程标准》强调，要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。要想真正做到这一点，使学生主动参与到学习的过程中，提高自主探究的效果，就要关注学生自学能力的培养。学生自学能力的培养，不是一蹴而就的，需要教师的恰当引导。

一、注重能力培养，激发自学兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学实践也充分证明：凡是学生感兴趣的学科，也是他们学习成绩较好的学科。学生对学习有了浓厚的兴趣，才会去认真地观察并积极地探索。例如我在教学“长方形、正方形周长”时，先让学生看课本自学，然后再指导学生亲自动手量一量、数一数，搞清楚什么是长方形、正方形的周长，最后汇报交流，教师点拨、总结。让学生在动手操作、交流探究中获得学习的乐趣。

二、教给学生自学的方法

达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”这也是我在近三十年的教学中感受最深的一点。

课前告诉学生学习数学时应做到四想。首先，信息窗中讲了一件什么事;其次它要求我们做什么;再次，这道题应分几步解答;最后，每步的算理是什么。上課时让学生根据教师的提问看书自学，允许同学间互相讨论、交流，教师适时指导。通过这四步，学生不仅要自己看书，思考问题，试着解决问题，而且还要试着用自己的语言说出来。对于自学、探究过程中一些自己解决不了、理解不了的问题，教师再去指导、点拨。这样训练的时间长了，学生既会算又能讲，学生在数学学习中加强了语言表达的训练，真正掌握了学习的方法。

三、注意因材施教，提高自学效果

面向全体学生，对教材中基本知识要求全班学生通过自学解决。

自学的收获不强求一致。对于中等程度以下的学生，要求他们在自学中记下不懂的问题，认真听同学们讨论时的发言和教师的讲解。对程度较好的学生，则要求他们做好讨论、发言准备，并做些随堂习题。

根据教材的难易程度，适时调整教与学的时间比例，对于一些自学难以解决的问题，可以多用时间重点启发、讲解，但尽量不要直接告诉他们答案。

布置作业时不统一要求，中等程度以下的学生做基本题，完成一节课的主要作业。程度较好的学生，可以在完成基础题后，适当做些拓展练习。这样在一节课里使不同层次的学生都能得到提升。

四、改进教学方法，提高自学能力

指导学生学会阅读数学课本，自学时要能够标记出教材的重点、关键和自己解决不了的问题。

精心为学生设计自主学习单，让学生在自学时目标明确。小学生读书往往浮于表面，因此学生自学时教师要“扶一扶”，先提出学习目标，让学生自学时有目标、有依据、边读边思考，更好地达到自学的目的。

改进教学方法，使教与学融为一体。培养学生的自学能力，应放在课内，课外只布置预习任务，以便课内指导。这就需要改变以往教学模式，使课堂结构适应培养学生的自学能力的需要。教授新课时可以这样做：

1.旧知识导入：旧知识导入新课，为学习新课作好铺垫，创设情境，激发学生学习兴趣。

2.探索新知：以自主学习单为依据自学—质疑—讨论—释疑—教师精讲、点拨—归纳总结。

3.巩固运用：尝试基本练习（课内解决问题）;发展练习（精心设计多层次练习题，照顾中下生）。这样的课堂结构在教师点拨、引导下，把学生当作课堂主体，能够激发起学生的学习兴趣。