在心中播种自信的种子

李辉 冬日问影

热题再现

请以《播种》为题，写一篇作文。

要求：①要自由、有创意地表达出真情实感;②文体不限;③不少于500字;④文字和标点书写要规范、整洁;⑤文中不得出现考生本人姓名以及毕业学校名;⑥行款格式：标题居中，分段需另起一行，空两格。（2021年吉林省中考作文题）

佳作工坊

播 种

一考生

金色的阳光穿过透明的玻璃窗，洒落在黑板前，照射出纷飞的粉笔沫，也照亮了岁月在她额头悄悄留下的沟壑。语文老师每天在这“三尺天地”孜孜不倦地耕耘着，她在我心中播种下了一颗自信的种子。

辛勤播种

步入初中，学习压力倍增，小学时稍微用功便可获得高分的时光一去不返。生僻的词语、繁杂的典故、晦涩难懂的文言文……无一不让我感到吃力，直线下滑的语文成绩，令我十分自卑。

那是开学不久的一节语文课，语文老师一边抑扬顿挫地讲解课文《河中石兽》中的知识点，一边向我们提出问题。几个同学争先恐后地举手，而我却把头埋得低低的。我心想：千万不要提问我，万一我答错了怎么办？我要是能变成一只石兽，被流水冲走就好了。可惜，我的祈祷没管用，语文老师喊了我的名字：“你来回答一下，‘啮’是什么意思？”我犹豫着站了起来，眼睛盯着讲台上的粉笔盒，小声地说：“是‘咬’的意思，在本文中是侵蚀、冲刷的意思。”我还没说完，语文老师兴奋的声音就在讲台上响起：“答对了，你非常棒！”我抬起了头，那张满是赞许的脸就这样映入了我的眼帘，一颗种子开始挣扎着钻进了我的心灵之土。

种子萌芽

下课了，语文老师来到我的书桌前，拍了拍我的肩膀，温柔地对我说：“你没感到自己最近进步很大吗？以后上课必须和我配合，你总是‘不理’我，我多‘伤心’啊！”我满脸通红地说：“我怕答错了，同学们笑话我。”她轻轻地抚摸我的头，说：“答错了也不怕，知道错了才能改正。老师相信你会越来越棒，你更要相信你自己。”我坚定地点了点头，心里自信的种子开始萌芽。

抽枝拔节

以后的语文课上，我胆子大了起来，不仅敢正视老师的脸，而且敢和班里的“尖子生”们抢着踊跃回答问题。有时，我回答得结结巴巴，语文老师就会投以鼓励的眼神;有时，我回答得精准到位，语文老师就会夸奖我一下。我的语文成绩开始稳步上升，我心中的那个嫩芽开始抽枝拔节。我坚信，不久后我的语文成绩就会开出绚丽的花。

金色的阳光停驻在语文老师的脸上，那额头上的皱纹是太阳颁发给她的勋章。她虽然没有璀璨夺目的光芒，无法像太阳一样照耀大地，但是她用鼓励的话语，在我心中播种下自信的种子;她用师者的爱心，温暖我心灵的土壤。是她，让我心中的种子不断长大。

语文老师，谢谢您！我会带着自信健康成长。（本文有删改）

题型透视

这是吉林省2021年中考的一道作文题，是一篇命题作文。《播种》是一个词语式题目。查阅词典，“播种”是“播撒种子”的意思。勤奋“播种”作为一种积极的人生姿态，不仅与农民有关，其实也是我们每个人都曾经历和体验的，生活中的每一天，我们都在“播种”。成长的路上，我们在播种希望;生活的路上，我们在播种未来。我们播种友情，播种快乐，播种善良……我们从小到大，看到过很多人在“播种”，自己也每天都在“播种”。父母孝顺年迈的爷爷奶奶，他们在“我”心里播种了“敬老”的种子;老师教育我们在接力比赛中共同拼搏，老师在“我”心中播种了“团结”的种子;同学在“我”学习上遇到困难时，慷慨伸出援助之手，同学在“我”心中播种了“友善”的种子。“我”呢？我每天都在修炼自己的品德，努力学习科学文化知识。“我”也在勤奋“播种”，播种青春、播种美好、播种未来……正是这一次次播种，启迪了我们的心灵，纠正了我们的错误，改正了我们的缺点，丰富了我们的人生。

以《播种》为题展开写作，要从“播种”的比喻义或引申义来写。我们也许有在田野播种的经历和感受，当然也可以真实记录自己曾经在田野播种的经过和启示。但作为学生，我们生活在家庭和学校中，会有更多的“播种”经历，正是这样的“播种”，令我们的人生更加丰富多彩。写作时，最好把“我”在播种过程中的感受表现描述出来，这样文章的主题会更加鲜明。我们可以把目光转移到家庭、学校和社会中来，选取生活中最有意义的关于“播种”的人和事，确定好“播种”的对象，即“谁”播种;梳理好“播种”的内容，即“播种”了什么。这样展开写作，效果会更好。

写作思路

思路一：写父母、亲人。从“我”记事起，父母就教育“我”尊老爱幼。在生活中，父母用他们的实际行动影响着“我”、感染着“我”。我们陪爷爷奶奶一起去旅行，给姥爷姥姥过生日……父母在“我”心中播种下中华民族传统美德的种子。

思路二：写老师。班级里的某个同学得了重病，班主任老师组织班级同学为患病同学爱心捐款。同学们慷慨解囊，无私相助，积极帮助患病的同学。老师在“我”心中播种下友爱的种子。

思路三：写朋友。“我”在集体活动时畏首畏尾，“我”不愿参加志愿者服务活动，“我”性格孤傲不愿与同学交流……朋友在“我”处于尴尬处境时给予“我”支持和帮助。朋友在“我”心中播种下积极、乐观、向上的种子，讓我用良好的心态从容地面对生活。

思路四：写“我”自己。“我”作为班长经常帮助老师管理班级，带领同学参加学校组织的各种文艺体育活动，同学们在“我”的号召下凝心聚力，在各项活动中表现突出，取得了多项荣誉。同学们谈感受时说，是班长在他们心中播种下了团结的种子。

特色简析

《播种》一文，叙述语文老师帮“我”树立信心的过程，表现老师对“我”无私的爱，赞美老师的高大形象。文章巧妙运用小标题缀连全文，使得整篇文章结构清晰、主题鲜明。

运用小标题缀连文章，是一种新颖的写作形式。这种作文形式，结构新颖巧妙，衔接自然流畅，内容丰富清新，主题深刻突出，很容易赢得读者的青睐。以下介绍几种小标题的写作方式：

时间串联式。拟写小标题时注意点明文章所述的时间，把读者迅速带入文章描述的特定时空。比如《为自己鼓掌》一文设计了三个小标题，“毛毛虫·开端”“茧·过程”“蝶·结局”。三个小标题展现出个人成长历程，交代了为自己鼓掌的原因。

镜头组接式。根据文中所设计的故事片段提取关键词，使文章内容一目了然。比如《爱在秋季》一文设计了三个小标题，“蔚蓝的天空”“高飞的小鸟”“金黄的树叶”。

诗句串联式。借用现成的成语、俗語或诗词歌词等做小标题，显得活泼形象、典雅大方。比如《四季圆舞曲》一文的小标题是，“万紫千红总是春”“映日荷花别样红”“霜叶红于二月花”“千树万树梨花开”。

人物语言串联式。把人物在文章中的语言表达作为题记。比如《我们的心近了》一文设计的小标题是，“老师，我想到你家去”“老师，请借我一元钱”“老师，你不走，我们都不走”。

无论是哪种形式的小标题，一定要符合这样的要求：要提纲挈领、言简意赅;小标题与小标题之间、小标题与作文题目之间要有内在联系;语言要有文采，并富有节奏感。

教师点评

本文所选的例文是一篇由吉林省中考阅卷专家组评定的范文，也是一篇考场优秀作文，文章主要有以下特色：

选材生活，感情真挚。这篇文章选材于真实的生活，考生笔下展现的是一个热爱学生的师者形象。“我”上课时面对老师提出的问题“把头埋得低低的”，语文老师看到自卑的“我”不敢回答问题，不断地鼓励“我”，在“我”的心中播种下自信的种子，使“我”后来在课堂上判若两人，语文成绩不断提升，让“我”面对未来充满自信。全文洋溢着对语文老师真挚的感激与赞美之情。

叙述细致，主题突出。考生叙述语文老师对“我”的关爱，帮助“我”树立信心的过程细致而具体：课堂上提问“我”，课下轻拍“我”的肩膀、抚摸“我”的头并给予鼓励，语文课上鼓励的眼神等，文章运用语言、动作、心理等各种描写手法展现人物性格。同时，播种自信的种子的过程清晰明了：种子挣扎着钻进“我”的心灵之土，开始萌芽，抽枝拔节……线索明晰，主题也因此鲜明而突出。

语言朴实，注重细节。考生赞美老师，没有运用华丽的辞藻来堆砌，而是运用朴实无华的语言来表情达意，字里行间表达出师生之间真挚的情感。“眼睛盯着讲台上的粉笔盒”“满脸通红”“坚定地点了点头”等细节表现出“我”由不敢回答老师的问题到接受老师教育的真实的情感变化。“满是赞许的脸”“投以鼓励的眼神”则表现出老师在“我”心中播种自信的种子的过程。细节的运用更加丰满了人物的性格，突出了文章的主题。