在中学物理教学中用多媒体技术突出学生主体性的研究

吴剑波

摘要： 随着互联网时代的到来，科学技术不断发展并且逐渐应用于各行各业中。其中，在教育行业，多媒体技术的应用为提高整个教学的质量水平提供了一定的帮助，使得很多抽象难懂的知识变得直观而具体化，视频图片的展示也使得教学变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣，促使学生的主体性得到了有效的发挥，大大提升了课堂教学的效率，从而提高了整个教学的质量水平。基于此，本文就以中学物理教学为例对当前多媒体技术的应用中突出学生主体性进行一个研究。

关键词：中学物理教学;多媒体技术;学生主体性;应用探究;

一.多媒体技术运用中学物理教学的必要性

物理学是一门以实验为基础的实践性和理论性都很强的学科，很多抽象难懂的物理定律都是建立在实验的基础上归纳总结出来的，而在传统的物理教学中仅仅通过黑板和粉笔是无法让学生真正的理解这些物理定律以及一些不易观察到的物理现象，比如卫星和行星如何运动的？原子的结构是怎样的？而多媒体技术则是以计算机为中心，将语言、文字、声音、图像、动画和视频等媒体信息通过不同媒体技术进行结合应用的数字化技术，能對知识进行系统科学的储存加工和处理，方便我们的学习。在具体的物理教学中，我们通过多媒体能够将教材上静态的图形图像进行动态化的呈现，使得教材上的知识变得灵活生动，这样不仅让枯燥乏味的学习变得生动有趣，而且能够帮助学生全面深入的了解事物的本质，巩固加深他们对物理知识的学习，提高学习效率，从而保证了整个教学质量效果的提升。

因此，在中学物理教学中引进多媒体技术都是非常有必要的，也是新时代下教育改革发展中一个必要趋势。

二.多媒体技术在中学物理教学上突出学生主体性的应用

多媒体技术应用于教学主要体现在课堂的教学之中，而对于晦涩难懂的物理教学而言，它的应用突破了物理教学中许多的难题，使得其教学的效果大大的提升。其中，在突出学生主体性的方面表现的尤为突出，具体的我们可以从物理的教学情境和外部的教学环境两个方面来进行应用：

2.1构建真实而直观的物理教学情境

物理本身就属于理论性很强的学科，理解起来比较困难，加上实践性很强，因此在实际的物理教学中，我们可以通过多媒体技术构建一个真实而直观的教学情境，尽可能的将理论和实际的情境进行一个结合，这样不仅能够将抽象难懂的物理知识在多媒体技术的辅助下直观的展示给学生，帮助他们更好的掌握物理知识，而且通过多媒体技术对知识动态化的演示，使得物理定律变得灵活生动，让学生处在真实的物理教学情境之中，激发了学生对学习物理的好奇心，有利于引导学生对物理的学习和探究，真正地感受到物理学习的乐趣，做学习的主人，促使学生的主体性得到有效的发挥，从而提高物理教学的质量水平。比如，在高中“波的形成及传播过程”的具体教学中，波这个概念对于学生来说是十分抽象的，并且在现实生活中也很难看见，因此在学习的过程中，学生是很难理解波的形成及传播的过程，然而在多媒体技术的支持下教师就可以将这部分内容以动画的形式直观的展示给学生，让学生在这样动态的物理教学情境中进行认真的思考和学习，其后就可以发现质点并不是随波的运动而迁移，而是根据质源距离的远近来进行的，这样动态化的演示过程，使得波的传播具有了运动的具体形态，学生处在这样的实际教学的情境中，深深体会到了波真实而直观的传播过程，能够帮助学生更好地理解掌握波的形成以及它的传播过程。

2.2营造一种轻松和谐的教学环境

在传统的教学理念上，“师道尊严”的观念根深蒂固，教师的地位在教学中被无限的放大，认为教师的命令就是一切，学生在学习时往往都是聆听和服从，课堂上都是盲目的跟着老师走，没有一点自己的思路，课堂气氛变得十分的压抑，长此以往，学生学习的积极性逐渐被抹杀，从而导致学生的主体性不能得到有效的发挥。而要想解决这个问题，首先教师就得转变教学观念，尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，促使教学民主化，而通过多媒体技术可以实现这一点，营造一种轻松愉快的教学环境，拉进师生的关系。比如在进行“惯性”物理知识学习的时候，教师可以通过多媒体技术播放公交车急刹车的动画，在动画中就会出现由于急刹车导致乘客前倾后倒的现象，在此时，教师就可以用温和的语气对学生提问“为什么急刹车会造成乘客前倾后倒的现象呢？”学生就会根据自己的理解初步地得出很多不同的答案，然后老师针对学生不同的答案做合理的评价和分析，最后得出“惯性”这个答案。在这样的一个轻松和谐的教学环境中，知识的传授不再是老师单一化的灌输，而是由学生和教师双向互动分析讨论出来的，学生做回了自己学习的主人，主动的进行学习，教师也由灌输者转变为学生学习的引导者和组织者，使得学生的主体性得以有效地发挥。

三.结束语

综上所述，多媒体技术应用于教学已经成为当下教学发展的必然趋势，为了顺应这个发展趋势，教师必须转变教学观念，以“以人为本”的思想进行民主化的教学，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体性作用，激发他们的学习兴趣，这就需要教师根据教学的实际情况将多媒体技术巧妙的运用到教学中，认真探究学生主体性在多媒体技术下的体现并且合理有效的应用到教学情境和教学环境中，从而提高整个教学的质量。

参考文献：

[1] 冯锐. 论多媒体技术对教学过程的影响[J]. 中国电化教育，2002（9）.

[2] 李子云，李芒. 信息技术与课堂教学的整合[J]. 中国远程教育，2001（5）.