探讨核技术专业教学中加强学生自主学习

刘宏章 曹慧

摘 要：本文分析了我校核工程与核技术专业教学中学生自主学习的现状，论述教学过程中学生自主学习的重要性，探讨从提高学生自主学习的主动性、改进教学方法、合理选择自学学习内容等方面，强化提高学生自主学习的信心和能力。

关键词：核技术;自主学习;主动性;

引言

随着国家经济和高等教育的快速发展，传统的教育方法，学习方法越来越不适应当前教育学习的发展需求，要求高校老师改变传统的教育教学观念，要求老师采取提示性教学，提出教学问题，给学生留有自己发挥的空间，教师在课堂教学中要调动大部分学生的学习主观性、培养和提高学生的创新意识和动手能力，授人以渔，要求学生不单学会知识，而是要求学生学会怎样学习，提高学生学习的自主性。

一、 学生自主学习的现状及问题

目前学校课堂教学中基本上是以教材为中心，以课堂理论教学为主，采用老师讲学生听的模式进行基本的授课，这种学生被动地学习书本知识，缺乏自己主动、自学去学习知识，不利于学生对知识的理解。同时，从文理工科专业角度来分析，不同专业的学生在学习的主动、自学上存在着明显的差异，文科专业的学生自主学习表现更好一些，可能由于专业课程不同，理工科的专业课程存在大量的逻辑推理及专业知识，自学的困难度要比文科生要大，所以，理工科专业学生的自主学习偏弱一些。另外学习是需要消耗大量的脑力活动，若专业课程中，大量陌生的实验及仪器，不能够理解，就会逐渐加大自学的难度，使学生逐渐失去自学知识的兴趣。

二、 影响自主学习的原因及重要性

大学生自主学习的课程内容对他们自主学习产生重要影响，自主学习的效果与学习内容也有很大关系。一般来说，老师上课教授某门课程，学生课程集中精力听老师讲解，课后再通过自学，巩固学习或者学习未知的知识，如果课程内容是学生感兴趣的，学生就有足够的动力去自学掌握知识，但是学习的内容难度过大，同时学生又不感兴趣，则会失去自学的动力，所以，选择合适的知识，对自学很重要，需要选择适合学生的自学的内容供学生自学，才能提高自学的动力和效果。另外，现在大学校园里，学生对时间的观念不是很强，没有紧迫感，没有合理规划和充分利用大量的课外时间，甚至很多同学，课堂上时间都浪费，上课时不专心，完手机现象很严重，学生的自控能力不强，使得不能好好利用时间，进行自主学习。

三、 提高学生自主学习的方法

3.1 提高学生自主学习的信心和能力

根据在核技术专业班级中调查分析，学生在合理规划时间，制定课程的学习计划方面能力与欠缺，许多学生是希望老师能够将知识的结构，内容都罗列出来，制定出详细的学习步骤，自己只需按老师的要求一步一步学习即可，这种懒惰的思想不利于学生的自主学习，因为自己去选择知识点，区分重难点，也是对知识的理解过程，所以，需要培养提高，训练学生对课程知识结构的大局观，能够理清知识的框架，要提高自主学习的能力。

3.2 改进教学方法促进学生自主学习

老师在教学过程中采取的教学方法，也跟学生的自主学习的效果相关。如果老师只是课堂填鸭式教学，将所有知识点都讲完，过分追求课程完成的过程，这样会使的学生感到知识好多，不能理清结构，分不清主次，反而教的越多，而学生学习的越少，所以，应该采取合适的教学方式，比如，选择合适的教学内容，采用任务型学习方法，即课堂讲授知识的基本结构，但选择部分适合的内容，给学生布置课后任务，要求下次课堂进行学习的分享，这样有任务，有要求，学生才有动力课后花时间进行自主学习，这样，也会更容易激发学生的学习兴趣，增加其自主学习的动力。

3.3积极培养学生学习的主动性

让学生通过实习实践，能够从实际生产中体会到知识点的应用，使学生明白课堂知识的有用性，这样更能激发学生学习的动力，这样学习返回学校课堂后，更能明白，更加有动力课后自己花大量时间去进行自主学习，去学习、巩固课堂上未理解透的知识点。课堂教学中，教师也应该从学生的角度来思考，能够将知识点与学生心里所想的联系结合起来，更能提高课堂的教学效果。对于重点部分的知识，通过提问，引导学生对知识的理解，也让学生对知识有个思考的过程，自己愿意花大量的时间精力去学习学懂它，这样提高学生学习的主动性，也能提高学习的效果。

四、 总结

本文针对核技术专业课堂教学，及学生自主学习的情况进行分析，探讨专业课程学习中学生自主学习的效果及重要性，对目前目前大学生课后自主学习情况进行了分析，并针对所存在的问题，探讨逐渐培养，训练学生自主学习的能力，这样通过学习发现问题，理解知识，通过自主学习达到掌握知识的能力。

参考文献：

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[4]王芳青. 论学习风格对学生自主性学习能力的影响[J]. 法制与社会，2009，（27）：304.

基金项目：湖北科技学院校级教学研究项目（项目编号：2019-XC-005）