浅析小学语文教学中的美育渗透

孟仲映

摘要：小学教师应该仔细思考学生日常生活中常会遇到的实际问题，让学生在语文知识的学习过程中，树立正确的审美意识，并建立正确的人生观。本文立足于小学语文教学角度，分析小学语文教学中的美育渗透策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学语文;美育;课堂教学

引言：教师应该积极挖掘审美教育与语文教育的关系，特别是要统一语文教育与美育的教学目标，从而更好地发挥美育与语文教育的融合作用。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文教学中的美育渗透策略研究有着鲜明现实意义。

一、美育在小学语文教学中渗透存在的问题

（一）缺乏足够的重视

大多数小学语文教师都是在应试教育背景下成长起来的，他们的教育观念在很大程度上受到了应试教育理念的影响，因此他们在教学实践中过于注重对学生知识技能方面的培养，对于学生审美情趣的培养缺乏应有的重视。具体表现为，部分小学语文教师在教学设计中过于注重学生对知识结论的理解和把握，对于蕴藏在语文教材中的美育元素的挖掘深度不够，将原本轻松有趣的课堂变得枯燥、无味，进而影响到学生的学习积极性，导致教学效果不佳。

（二）美育方式单一

根据教学调查显示，只有少部分学生对于语文学习充满兴趣，大多数学生都认为语文学习是一件非常枯燥、无聊的事情。而出现这种情况的原因与教师教学方式单一及教学语言使用不当等有着密切关系，导致语文学科魅力得不到体现，进而影响到学生对语文学习的兴趣。比如，小学语文教材中有很多语句优美、情节有趣的课文，但部分教师在教学这些课文时，往往只会采取语言讲述的方式来让学生体会和感受文章内容，这不仅不利于学生学习兴趣的激发，而且还会限制学生审美水平的提升。

二、小学语文教学中的美育渗透策略

1.诱发审美态度，让学生去感知美

在小学语文教材中不乏声情并茂、文质兼美的课文内容，其中有不少感人的形象，它通过语言文字显现出来，具有间接性的特点。而美育是一种润物细无声的过程，是以情动人的审美感知，是人对于能够唤醒心理愉悦的事物完整形象的映射。审美过程的起点是感知美，学生对于五颜六色的视觉、和谐的天籁之音的听觉有一种与生俱来的喜爱倾向。根据这一特点，教师要设法运用多种教學手段，诱发学生内在的审美态度，激起审美情趣。教师可以通过生动的描述、精彩的动作、丰富的表情、形象的表演，或通过看图画、标本，或演示直观教具，或播放影片、幻灯、音乐等，创设各种情境，引导学生走进文本、与意境水乳交融，去感受、鉴赏、创造美。在语文教学中画面感较强的课文，应引导学生注意观察画面，进入画面情境，认识画面内容，从而感知审美对象，产生美的情感。

比如，学习古诗《小池》一课，教师先出示一幅挂图，引导学生认真观察画面，置身于诗境之中。一幅“初夏时节，蜻蜓在赏心悦目的荷叶尖角上翩翩起舞，使小池显得生机勃勃，别具一格，趣味盎然”的画面，就闪现于学生眼前，从而感受到了大自然的美好。

2.品读美词美句，让学生去鉴赏美

在语文教学中，进行审美教育离不开对重点词句的分析和揣摩。在语文教材中一篇篇编排的课文，无不渗透着与学生生活息息相关的各种信息和美育。其中优美的语言文字展示了课文中的意象，因而在语文教学中应引导学生品味这些词句，推敲其文字美，从而进一步感受课文塑造的形象美。此外，鉴赏作品的文字美的一种行之有效的方法就是作比较。教师不仅要引领学生在美的享受中体验到美的快乐，还要指导学生通过入木三分的理解思考进行反馈和总结，欣赏出美在哪里，为什么美？从而体会到作者用词的传神。

3.入境入情美读，让学生去品味美

俗话说“书读百遍，其义自见”。要强化学生美的感受，提高鉴赏能力就要注意在诵读中体味，读出意味。朗读是培养语感的有效方法，它有助于学生感悟品味文字作品，提高语言表达能力以及体验语言的感染力，是一种高尚的心灵洗礼。叶圣陶先生倡导披文入情“美读”文学作品，通过吟咏诵读达到举一反三的审美境界。通过朗读课文，领略祖国语言文字的优美，领略语文课文中人物的崇高思想境界。让学生进行入情入境的“美读”，使读者的角色转化为言语的角色，从而品味文中的形象美。

第一，教师进行“美读”示范或放录音，把无声的文字变为有声的语言，调动学生的听觉和思维，使文中的人物跃然纸上。在此过程中，学生边听边想象其中的关系，边读边在脑子里画画，把“话”想象成“画”，仿佛自己就置身于其中。比如，教学《祖父的园子》一文，学生在朗读中身临其境，仿佛自己就是一朵花一只鸟，自由自在，快活自由之情自然流露。第二，指导学生进行“美读”练习，如《草原》一课，这是一篇融风景美、生态美和语言美为一体的名篇巨作。这时可采用同桌互读的形式取长补短，也可让学生进行赛读评议，好在哪里？为什么要这样读？然后引导学生比较。最后学生们采用了欢快、喜悦、赞叹的语气来读，读出了草原的自然美、人情美。

结论：总之，在小学语文教学中渗透审美教育的途径是殊途同归的，教师在教学过程中不仅要教给学生语言文学知识，还要注重于培养学生良好的审美素养，才能有效促进学生语文素养的全方位提高，才能使学生真正成为一个“具有深刻的感觉力的丰富的全面的人”。

参考文献：

[1]陈海霞，王潇.农村小学语文课堂教学中美育的渗透[J].新课程（中），2019（12）：234-235.

[2]王国星.小学语文阅读教学中学生审美鉴赏能力培养之我见[J].新课程（上），2019（12）：246.