小学语文中提问的有效应用研究

德戈

【摘 要】语文自古就是学科中最重要的一部分，相对其他学科来讲，语文至关重要。其实语文的最终考核是对学生理解能力的考核，而传统的“满堂灌”、“一言堂”等等教学方式已经完全无法适应当下的需求，加上小学学生理解能力有限，所以，小学语文的教学创新迫在眉睫。

【关键词】课堂教学;提问运用;开放式提问;思维引导;提问价值

引言：

小学就意味着学生正式步入学习生涯，同时作为义务教育的开始，在一定程度上，都是一些基础知识的学习。小学阶段，本着立德树人的教学理念，小学语文的的知识点也大多涵盖一些美德方面的影响，引导学生学生能够树立正确的价值观念。小学语文的考核重在对汉字的认识以及阅读量的储备，小学语文重激发学生的学习兴趣，兴趣可以让学生更完整、快速的调整自身学习状态。

一、语文课堂运用提问的必要性

小学生活中，学生都处在一个爱玩的阶段，所以在当下阶段，需要教师在授课过程中做好对传统教学方式的创新，比如当下运用比较多的互动式教学方式、提问式教学方式、多媒体教学方式等等，都需要教师结合实际情况进行创新运用，更需要的是教师与家长更好的配合和引导，让小学生们也能够爱上语文，能够在有限的学习时间之外，也能够主动学习、爱上学习。提问的运用是传统课堂教学方式也经常用到的，但往往提问过于刻板，导致学生为回答问题而回答问题，且提问方式过于严肃，让小学生们望而生畏。

二、小学语文课堂教学中运用提问的的主要途径

传统的课堂教学提问会侧重于对“知识”的提问，比如单纯的背诵，这种略带“惩罚”方式的提问，往往会让小学生对知识产生抵触情绪，甚至会“害怕”语文。小学生普遍反映数学比语文容易，就是因为数学的逻辑性且书写简单。那么语文教学也一样可以借鉴这种逻辑引导的方式，增加提问的运用，增加对思维方式的引导，让小学生能够更加积极的参与到提问中来，也能更加轻松的状态对待语文的课堂教学。提问的运用场景较多，笔者大致总结了以下几点：

（一）开放式的提问胜过封闭式提问

传统的提问方式往往偏向于封闭式的提问方式，比如对某一知识点的提问，就只有一个标准答案，哪怕不是只有一个标准答案，也只有“是”与“否”的选择，侧重于对学生记忆力的考核，而不是引导学生进行思考，引导学生去发现更多新内容，所以，封闭式的提问更像是考核，对小学生而言可能会不太容易被吸引。而开放式的提问则可以激发小学生去主动思考，用方向引导而不是答案设限，增加提问的价值，让小学生能够根据教师的引导去完善自己的答案，开放式的提问会增加学生交流的兴趣。如小学语文2年级中《找春天》一课中，教师传统教学方式下，传统的提问可能就是：“课文中的春天眼睛是指什么？”，那么根据课文内容“春天的眼镜”、“春天的眉毛”、“春天的音符”等等一系列要素中找出春天的眼睛，但如果是开放式的提问，教师可以引导学生发现更多春天来了的表现方式，让学生更多的去想象、去感受，比如：“除了文中提到的春天来了的表现之外，你还有没有更多春天来了的感受？”，丰富阅读的可感受度，以点带面，也让学生能够体验更多语文所带来的乐趣与感受。

（二）思维引导式提问胜过传统提问

因小学学生的理解能力有限，对知识的接受程度也相应受限，所以，如何在提问式的課堂教学中融入思维方式的引导，通过对思维方式的引导，更好的培养小学生的理解能力及思维能力。传统的提问教学重在学生知识的培养，以“传授型”为主，而思维方式是则是对无限知识的组合能力和方法。思维方式直接决定了一个学生对于知识点的理解和运用能力，如何培养学生的思维方式，强化和培养学生的思考能力，让学生学会主动思考，而如何让学生的思维能力得到提升，教师在提问运用中的专业性有着非常重要的引导作用。

（三）互动式提问引导学生学习兴趣

互动式提问可以很大程度上调取学生们的积极性，也能积极感受学生对于知识的接受理解程度。小学生活在学生的人生跑道中，是从幼儿到少儿的过渡阶段，也是从玩乐到学习的适应阶段，在这个过程中，学生会通过教师的互动引导进入到学习状态，而提问式的教学方式刚好可以促进这种正向激励。有研究表明，学生在对一件事充满兴趣的情况下，能够更高效、更开放式的进行思考和全面接受，所以，培养兴趣至关重要。如《小蝌蚪找妈妈》一课中，教师在进行互动提问，比如教师可以提问学生“小蝌蚪找妈妈都经历了什么？”让学生学会总结，通过互动式的回答让学生体验小蝌蚪找妈妈过程中的勇气和坚持，更多的去引导学生去发现和总结。互动提问也可以是进行进一步的创新，不仅仅是教师对学生的提问，也可以是教师接受学生的提问，增加师生互动，增加彼此的了解，进行提问问题的调整，从而更好的促进学生的接受能力。

（四）拓展课文的读写空间，提升学生的核心素养

要利用“互联网+”来提升小学语文阅读教学效果，教师就要组织将阅读与写作教学结合起来，要在阅读教学中为学生拓宽读写空间，并将培养学生的核心素养作为主要教学目标，贯穿在整个阅读教学环节中。

比如在部编版六年级上册《故宫博物院》这一篇课文中，文章按照空间顺序说明了复杂的事物。教师在讲述课文的时候，可以根据课文内容为学生呈现出不同的景物图片，并培养学生对方位词的运动能力，学会用准确的方位词来说明事物所处的空间位置，强化写作文本的条理性。同时，还要让学生掌握文章的结构层次以及在课文中第5～8自然段介绍太和殿时主要运用了什么手法？而后，再让学生仿写。这样一来，学生的阅读能力就能在写作的过程中不断强化。

参考文献：

[1]顾春莲.艺术提问让互动价格高——小学语文课堂教学提问艺术的探讨[J].读与写（教育教学刊），2013，09：203.

[2]王建平.结构化视角下有效课堂提问的标准探究——以小学语文学科为例[J].河南科技，2013，01：261.