应用型大学产教融合模式的现状研究

曹玲琍

大力發展应用型本科高校是当下中国提升综合实力、实现“中国梦”的重要发展战略以及主要任务。当前，社会教育现代化不断发展，生态化教学理念、个性化教学理念随之产生，要求高校应用多样化的教学模式落实专业教学，立足当下分析教学不足，学习示范领头高校，营造良好的教学环境。应用型大学要持续探索产教融合教学模式，统筹与安排实践教学，优化教学模式以及实践教学策略，落实产教融合教学工作，培养出高素质、能力强的复合型人才。

一、产教融合模式介绍

产教融合模式是一种将教育与产业有效结合，为各行业、各个企业培养高素质人才的教学活动。职业应用型大学结合自身实际情况设置专业，主动开展产教活动，将产业与教学、科学研究与科技服务以及人才培养全面结合，形成高校与企业共同办学的教学模式。产教融合模式有利于提高教学人员的业务水平，培养学生的创新能力以及创造力，为学生提供实习机会，为其勤工俭学以及工读结合创造有利条件。

二、应用型大学产教融合模式的现状

（一）教学思路不够清晰，教学效果不理想

产教融合模式是一种新型教学模式，尽管该教学方法明确人才培养方向，但是实践环节由于缺乏详细的推进实施策略，导致教师产教融合教学思路不够清晰，影响教学效果。例如，一些教师未将理论教学与实践教学和产教融合教学结合，未将实践与理论教学作为教学指引，盲目学习其他应用型大学典型教师，导致教学效果不理想。

（二）教学模式较为单一，教学方案相对滞后

产教融合教学模式较为单一，教学方案相对滞后，主要体现在应用型大学制订教学计划时重视技术教学中应用原理教学，忽略实践教学中技能培养以及技术创新培训，导致两者无法有效衔接，一些学生理论知识水平高，但是实践能力差。此外，应用型大学单一利用讲授方法进行教学，应用引导式教学方法，导致学生对教师出现依赖行为，影响学生能力提升。

（三）教学实践未科学规划，局部工作无法有效落实

产教融合教学模式是一项系统化的任务，若是缺失产教融合教学模式应用教学计划，未对实践作业科学规划，就会影响该教学模式的落实和实践。例如，部分应用型大学未从长远角度出发对实践教学进行有效的规划，导致人才培养结构失调，出现局部工作安排不到位等问题，各项工作无法有效落实。

（四）教学模式评价标准过于单一，忽略学生创新开发能力

部分应用型大学制定教学评价标准时存在较为单一的情况。例如，一些教师完成教学任务后，仅从学生分数进行考量，结合学科考试的结果对学生进行评价，导致评价过于单一，影响学生的全面发展。部分教师无法结合评价结果落实针对性教学、创新教学，导致产教融合教学效果不够理想。

三、应用型大学产教融合教学工作有效开展的举措

（一）明晰教学思路定位，改进以往模式不足

应用型大学在产教融合教学期间应改变以往教学思路不清晰、工作模糊等现象，做好教学定位以及实践安排。应用型大学应结合当下学科教学目标落实教学工作，并对授课的实际状况进行宏观分析，进一步明确产教融合教学工作的方向。应用型大学要结合院校内部设置的课程内容，将理论教学与实践教学相结合，将产教融合教学作为具体的理论和实践相互结合的引导目标。应用型大学应不断理清和调节实践教学的思路与方向，不要盲目学习其他应用型大学的人才培养方法，要在保持自我的基础上，制订教学计划与目标，这样才能对自身进行科学定位。

（二）创新教学模式，进一步优化教学方案

结合当下应用型大学理论知识教学以及学科教学的实际情况，依次对艺术专业、设计专业、计算机专业以及金融专业的知识进行统筹规划，并进一步探索未来产教融合教学模式实施方案，对产教融合教学模式的结构进行定位和判断。产业开发期间，实践课程的教学必须和理论课程教学有效结合，并在实践教学与理论教学期间依次融入设计专业、艺术专业以及金融专业、计算机专业教学知识，把上述几个专业和实践教学有效结合，避免产业融合教学模式实践期间出现内部结构错位问题。应用型大学在日常教学工作期间要树立统筹规划目标，重视教学实践活动的规划以及设计，结合实际不断优化和创新教学模式。

（三）制定教学标准，科学规划产教融合教学实践活动

应用型大学应制定产教融合模式的教学标准以及规则，科学规划教学实践活动。应用型大学应依据持续性标准，不断探究产教结合教学模式，创新教育融合模式。学校管理人员应了解社会整体发展情况，综合分析教育现状以及发展趋势，立足实际建设更加完善的现代化教育体系，持续输出复合型人才。应用型大学应依据统筹安排的标准，规划实践教学活动，对各个指标进行阶段性分析，依据分析结果制定长远人才开发模式，完善人才输出体系。应用型大学应依据实践性原则，从高校产教融合模式教学现状出发，系统安排规划产教融合教学，有序性、规范化建设人才输出结构，提升产教融合教学实践效果。

（四）倡导多元化教学模式评价，重视学生创新能力的提升

实施产教融合教学，应用产教融合教学模式，需要在落实教学工作的基础上，给予教学评价工作足够的重视。通过全面性、多元化的教学评价，了解当下教学模式实践期间的问题，进一步改进教学不足。详细来说，应用型大学在教学评价期间应做好以下工作。

改变以往单一评价模式，综合评价和分析各项指标。教师在教学评价期间，应把学生的自身评价以及相互评价有效结合，构建一个多角度、多趋向以及层次丰富的产教融合教学评价模式，该模式有利于了解学生对于产教融合教学模式的意见与看法。教师还应结合学生的感受，进一步优化和完善产教融合教学模式，探索并建设多元化和更加全面的产教融合教学模式。教师在对产教融合教学模式实践进行评价时，应从人才实际培养情况以及全过程角度出发，结合不同指标综合评价，而不能为了完成教学任务被动评价，单一对学生的分数进行评定，致使学生盲目追求取得高分数，不注重个人综合素养的提升。

四、结语

综上所述，应用型大学产教融合教学模式应用存在一些不足，包括教学思路不够清晰，教学效果不理想;教学模式较为单一，教学方案相对滞后;教学实践未科学规划，局部工作无法有效落实;教学模式评价标准过于单一，忽略学生创新开发能力等。针对此类问题，应用型大学必须立足实际，结合自身教学不足，制定科学有效的教学举措，改进以往教学中存在的不足。针对上述几点不足，应用型大学可以通过如下举措解决和完善：明确清晰教学思路定位，改进以往模式不足;创新教学模式，进一步优化教学方案;制定教学标准，科学规划产教融合教学实践;倡导多元化教学模式评价，重视学生创新能力的提升。上述举措有利于营造良好的教学环境，为人才培养以及高校进一步发展奠定坚实的基础。

【基金项目】本文系三江学院高等教育研究2020年度一般课题“教育生态视阈下应用型大学的产教融合模式研究”（编号：GJ202007）的阶段性成果。

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（作者单位 三江学院）