提升幼儿教师音乐素养下的学前教育音乐课程改革模式探讨

谢晶莹

摘要：本文主要针对提升幼儿教师音乐素养下的学前教育音乐课程改革模式展开研究，先提出学前教育专业音乐课程的实施价值，然后通过分析学前教育音乐课程教学的现状分析，重点论述了几点具体可行的改革发展措施，主要包括加强教学体系的构建、提高教师综合素养和创设教学环境、积极开设音乐课程实践内容、丰富乐器教学内容，以此来不断完善学前教育音乐课程内容与模式，并确保幼儿教师具备良好的音乐素养，为幼儿教育事业的发展保驾护航。

关键词：幼儿教师;音乐素养;学前教育;音乐课程改革

在素质教育体系过程中，音乐发挥着不可比拟的作用和优势，同时也关系到学前教育专业课程能否顺利进行下去，已经成为了幼儿素质教育的重要影响因素之一，在音乐教学内容实施的带动下，对于学生审美意识和能力的提升具有极大的帮助，并发挥出对于幼儿全面发展的促进作用。在幼儿教学过程中，幼儿教师扮演着重要角色，所以在实际教学中，对于教师音乐素养的要求越来越高，而且还要不断创新课程教学方式。但是在实际教学开设过程中，仍然存在着一些不足之处，所以在教学改革过程中，提高幼儿教师教学水平为重中之重、不容忽视。

一、学前教育专业音乐课程的实施价值

音乐在幼儿身心发展方面发挥着重要作用，不仅有助于人们音乐鉴赏力的提升，而且还可以达到陶冶情操、塑造性格以及净化心灵等目的。针对于幼儿，音乐可以将幼儿的智慧与潜能发挥出来，发挥出对于健全和发展幼儿人格的促进作用。基于学前教育专业视角，音乐课程的整合力度明显不足，而且学前教师的音乐素养有待提升，其知识技能和音乐素养与当前学前教育发展趋势有着明显的差距，也无法使幼儿成长发育需求得到满足[1]，所以音乐课程与学前教育的整合是非常有必要的。

二、学前教育音乐课程教学的现状分析

（一）幼儿教师的音乐知识并不丰富

现阶段，在学前教育专业实施过程中，其发展速度迅猛，也涌现出了较多学前教育机构，社会也明确提出了对于学前教育专业的教师的需求。但是学前教育专业的开设时间并不长，仍然处于起步探索阶段，一定程度上难以确保学前教育专业培养的教师的胜任力。总之，幼儿教师的整体水平有待提升。同时，诸多学前教育专业尚未明确提出对幼儿音乐素养的要求，在课程体系中，存在的不足之处仍然比较多，比如对于教学能力和教学技巧的训练过渡重视。在此影响下，很难保证音乐教师具备丰富的理论知识，既而不利于音乐教学活动的顺利进行，也无法将音乐课程的作用发挥出来[2]，从而影响到学前教育中整体音乐教学水平的提升。

（二）幼儿教师音乐演奏技巧有待提升

当前，一些学校对于开设学前教育专业的重视程度较高，以此来实现幼儿教育人才的培养目标。但是在实际上，学前教育专业的学生对于音乐课程学习的重视程度明显不足，在音乐学习中，利用的时间也比较稀少。在此影响下，学生的音乐演奏能力可想而知。同时，一些幼儿的音乐素养也比较低下，从而很难保证学前教育音乐教学整体教学水平。

（三）教学过程中与幼儿实际发展尚未紧密融合

近年来，部分学校对于理论教学过渡重视，甚至视为教学的关键点，学生的实践能力严重缺失，分析其原因，主要是因为教学中涉及幼儿音乐教学活动的相关内容并不多，一定程度上影响到音乐教学有效性和实用性的发挥，甚至引起一些学生的心理误区。此外，幼儿的音乐感知能力并不强，所采用的教学方法与幼儿实际学习并不适应。

（四）乐器尚未在音乐教学活动中得到有效应用

在音乐教学活动中，韵律、游戏以及唱歌等形式得到了广泛应用，通过调查发现，诸多教师在课程导入环节，过渡注重对播放音乐形式的应用，在不是专门进行音乐教学活动的情况下[3]，往往利用简单的方式来将音乐元素添加进去。此外在专门的音乐教学活动中，乐器也尚未得到广泛应用，即使应用打击乐器，教师讲授过程也比较随意化，进而使乐器演奏水平始终得不到提升。

三、提升幼儿教师音乐素养下的学前教育音乐课程改革措施

（一）加强教学体系的构建

要想促进学前教育专业教学活動的顺利进行，必须要加强教学体系的构建，不断丰富音乐课程内容，合理配置与利用教学资源。在教学活动中，教师要注重吸收与学习先进知识，与时代发展步伐保持高度协调，密切融合音乐知识，并将不同幼儿音乐教学成果融合在一起，进一步更新与完善课程内容，同时不断改进当前课程内容，将教学中涵盖音乐知识的内容整合起来，使幼儿教育和音乐课程内容成为协调统一的有机整体，不断提高融合的深度性。现阶段，音乐、舞蹈以及乐器等是学前教育专业的重要构成[4]，但是不同学校的师资和教学的侧重点是必然存在差异的，所以在实际开设中，应体现出选择性。借助教学体系的构建，对于融合音乐教学和其他教学内容具有一定的促进效果，不断提高学生的音乐综合素质。此外，还可以密切融合知识与技能、音乐表演和舞蹈等要素，使学生音乐理论知识、实际运用能力得到有效强化。

（二）提高教师综合素养和创设教学环境

在素质教育不断实施过程中，幼儿教育的发展已经成为了社会上共同关注的焦点话题之一，相关部门也明确提出了对于幼儿教育的要求，也就是说，在幼儿教育过程中，要大力保护幼儿的想象力与创造力。在素质教育方面，音乐的作用不容忽视，所以教师要积极转变自己的思维[5]，注重提高自己的音乐素养。

在幼儿音乐素养提升方面，音乐专业技能不容忽视。在学前教育音乐课程教学改革过程中，教学实用性的渗透是至关重要的，合理设置音乐课程，在制定音乐教学互动时，教师既要亲身体验，也要从学生实际情况出发，并引导幼儿正确认识和看待音乐教学。在师生共同体验的带动下，既可以为教师改革教学方案指明方向，也可以使有效性与实用性在学前音乐课程教学中得到有效渗透。

（三）积极开设音乐课程实践内容

音乐课程的开设，具有较强的理论性和实践性，所以在教学过程中，既要详细讲授理论知识，也要积极开设实践内容，密切联系幼儿身心发展特点与规律，将唱歌比赛等实践活动落实下去，以此来不断提高学生的音乐教学能力，并将学生的学习热情调动起来，通过实践不断提高学生的音乐素养[6]。在具体实践过程中，要做到以下几点：

首先，在实际教学中，理论知识教学的开展，对于整个教学过程起到一定的决定性作用。但是在一些教师理论知识讲解过程中，采用的教学模式比较单一化，一定程度上影响到学生学习积极性的提升，从而不利于教学效果的提升。所以教师在选择教学方式时，要密切联系教学内容和学生的兴趣爱好，比如多媒体技术的应用，可以具体化和形象化抽象的知识，同时这也有助于课堂教学水平的提升。此外，教师为了确保学生高度理解课堂知识，应注重课后作业这一环节，加深学生对所学知识的理解和记忆，起到良好的复习和巩固效果，在潜移默化中推动学生自主学习能力的提升。

其次，分析音乐的表现形式，主要以演唱和弹奏为主，所以学生既要认真听讲音乐知识，也要将理论知识在实践中进行灵活运用，以此来使自身音乐表现力得到有效强化，而音乐表现力，是提高音乐素养的重要方式方法之一。教师要注重活动形式的丰富化，引导学生积极参与实践[7]，如组织课外活动、举办音乐竞赛等，不断提高学生的音乐表演能力。需要注意的是，在学生表演过程中，教师应认真观看不可打断，点评应在学生表演完成后进行，将学生的优劣势指出来，引导学生不断提升自己、改善自己。在明确学生存在的优劣势后，教师要对教学目标和教学内容进行不断改进，以此来实施有效的音乐教学。

（四）丰富乐器教学内容

在幼儿园实际教学过程中，钢琴、葫芦丝、口风琴等其他乐器得到了广泛应用，当前，乐器种类的丰富性越来越强，在学前教育专业中，不能过渡注重进行钢琴教育，所以应加强多种乐器学习的应用。在幼儿园音乐教育中，打击乐器的应用，可以将幼儿的参与感提升上来，为幼儿手脑协调能力的提升创造有利条件，从而取得良好的教学效果。同时在打击乐器演奏中，通过大肌肉动作的使用，可以有效锻炼幼儿的小肌肉动作能力。此外，在幼儿教育阶段，奥尔夫音乐课程作为音乐教学法之一，也具有实用性价值。

四、结束语

综上所述，在优秀幼儿教师培养方面，学前教育为重要实施策略之一，在学前教育的推动下，可以满足幼儿教师的培养需求，而且还可以有效提高幼儿教师的教学能力与专业水平等，进一步强化幼儿教育质量。在学前教育体系中，音乐为重要一大要素，故要不断创新音乐教学模式，做到不断创新、与时俱进，顺应音乐课程教学改革发展趋势。总而言之，在幼儿教师综合音乐素养得以保障后，更好地推进幼儿教育事业。

参考文献

[1]韦良静.从幼儿园音乐教学活动反观学前教育音乐教学存在的问题研究[J].花炮科技与市场，2020，No.103（02）：203-204.

[2]史新新.从幼儿园音乐教学活动反观学前教育音乐教学存在的问题[J].佳木斯教育学院学报，2020，036（003）：85-86.

[3]栾博强."课程思政"导向下学前教育专业音乐类课程改革的思考与启示——以西安培华学院为例[J].青春岁月，2020，000（006）：50-51.

[4]郭敏.基于跨学科教师共同体对美术教师发展的影响——创建学前教育专业美术，音乐跨学科教师共同体的思考[J].职业，2020，000（001）：102-103.

[5]白文琪.高校學前教育专业《音乐基础》课程的建设现状及症结研究——以宁夏师范学院教育科学学院为例[J].艺术大观，2020（14）.

[6]邓克炼.中职学前教育专业音乐课堂开展感恩教育的探索与实践[J].科学咨询，2020，000（008）：70-71.

[7]李礼.对奥尔夫音乐教学法在高职学前专业创新运用的探索与研究[J].黄河之声，2020，000（002）：111，113.