谈谈小学班主任德育工作的有效性

陈明发

摘要：小学班主任德育工作是学校德育教育工作的前沿阵地，在班级管理和德育教育的实践中，班主任要不断摸索出提高德育教育水平的有效规律和方法，以实现学校德育工作的有效性，提升学生核心素养。本文探讨作为新时代的班主任，可采取满足学生合理需要，与学生共同制定德育目标，打造小学生社会实践大课堂等方式，激发并强化学生的道德行为，引导和帮助将德育知识运用到实际生活中去，不断提高学生的道德品质，促进学生的全面发展。

关键词：小学班主任;德育工作;有效性

新时代大背景下，小学德育主要培养小学生具有政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识等，引导学生坚定“四个自信”，做德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。全面发展的人是具有文化基础、自主发展和社会学习的人。而培养全面发展的人与班主任的德育教育密切相关。

小学生正处于长身体、长知识的奠基时期，他们的个性是独立性与依赖性、自觉性与盲目性相互交错，变化性和可塑性很大。班主任有意识地做好辅导与引导，能影响学生个人的成长。

一、采取满足学生合理需要的方式，强化学生的道德行为

小学生个性各不相同，自控力、辨别力都不如成年人，这让德育教育采取激发方式加大了难度，也就是说如果对每位学生都仅仅依靠简单的口头鼓励或者一次性的激励，是达不到效果的。教无定法，有教无类，需要根据不同个性的学生采取不同的方法去激发和强化。

任何行为都有动机，动机指导行为。有些时候我们对学生的德育教育为什么总是效果甚微，是因为我们不了解学生的真实需要。例如学生渴望自由，做感兴趣的事情喜欢被认可，被奖励等。如果班主任不了解，就没办法激发学生，调动学生自主践行的积极性。如针对劳动教育，我对班里一个月认真负责，全勤又高效率的小组，采取奖励棒棒糖和给予“劳动之星”称号的方式，满足学生被奖励的需要，强化他们热爱劳动，热爱班集体的正确的道德行为。

人的需要往往是多样的、多变的。学生的行为往往代表了学生的某种需要。有些学生爱上课大声喧哗，喜欢标新立异，喜欢出风头。常常被老师认为是故意扰乱课堂秩序。实际上，他们是渴望被关注，被重视或者交往。如针对课堂纪律表现差的学生，我可适当满足他们出风头，标新立异的愿望，在一些集体活动中给机会给他们展现，引导他们要为集体争光，以此强化他们正确的道德行为。

二、与学生共同制定德育目标，用目标激发学生的道德行为

德育目标是指引导德育工作开展的依据。德育目标应具有目的性和计划性。根据目标制定的具体要求，班级的德育目标可分为近期、中期和长期几种层次。目标不同，采取的行动就不同，越是具体明确，越能有利于实现。但很多小学生身心发育仍不成熟，不懂得如何制定目标，班主任最重要的工作就是引导和领导学生制定目标，用目标指导行动，激励学生不断取得进步，帮助学生实现提高道德水平的目的。

短期目標是明确、清晰的，可以细化到每一天的行为中去。短期目标可行，明确，有利于学生实现目标。只有实现目标，学生才会产生满足感和幸福感，才更有信心朝着新的目标前进。如为了实施社会主义核心价值观教育，我帮助学生制定一个短期目标：第1个星期背熟核心价值观的具体内容，第2个星期开展实践活动，如举行爱国征文比赛，诗歌朗诵、学雷锋帮助身边同学、个人诚信考试签名墙等。第3个星期开表彰大会和批评大会，进行表彰、总结和批评。

中期目标，代表个人和班级的愿景。需要学生不断回顾班级已经实现的目标，在实现的过程中我们做到了哪些，激励学生，我们可以继续战胜困难，朝目标奋进。也要时常关注还有哪些不足和需要改进的地方，不断调整行为。

远期目标是长远的，具有一定的挑战性。有些学生会因无法达到目标而产生挫败感，因此，需要班主任仔细研究班级实际和学生实际，结合学生的个性心理特征，制定合理的、正确的远期目标。以促使学生有激情地参与德育教育工作。如针对我班学生行为习惯差、心里素质差等实际，我与学生共同制定了班级的远期目标为：一、做文明有礼、爱护环境、讲究卫生的小学生;二、做自尊自爱、自信自立、自强不息的小学生。

通过制定具体的，可行的有梯度的德育目标，用目标指引学生的道德行为，不断提高学生的道德素养，进而获得良好的德育教学成效。

三、打造小学生社会实践大课堂，规范学生的道德行为

德育活动就是让学生展示自己，表现自己的舞台，能让学生获得认可和尊重，产生成就感。值得注意的是，班主任在打造社会实践大课堂之前，要仔细研究，认真分析学生并细致思考：什么样的实践活动能激发学生的道德行为？需要激发哪些人？需要组织多少次？而后，根据班级实际和学校实际，通过巧妙的设计，以达到激发学生的目的。也可以通过学生自行设计，自行实践，在实践中体验与感悟的方式，激发学生的道德行为。

如为了加强中国优秀传统文化的教育，我举办了朗读活动，通过让学生朗读与德育教育有关中国经典诗词、文学著作、名人名篇等，重温经典，感受优秀传统文化的魅力，接受优秀传统文化的熏陶。活动结束之后，再让学生写活动感悟，让学生自行写出优秀传统文化中渗透的德育内容，如何学习名人的优秀道德品质？如为了教育学生孝亲敬老，我组织学生去养老院帮助老人们清理卫生，给老人们捶背、洗脚，听老人们讲故事等，也安排学生回去照顾和帮助自家的老人。以此，激发学生向名人学习的积极性，懂得在生活中孝老爱亲。

因此，班主任在组织学生参加社会实践活动时，应紧紧围绕德育的目标开展，而不是盲目组织活动，力求每一项活动，都尽可能地帮助学生形成正确的道德观。

小学班主任是班集体的组织者、领导者和主要教育者，是对学生进行思想道德教育的主要力量。一个班级学生道德品质和素养的高低，与班级的管理和班主任的带领息息相关。班主任在德育工作中所采取的激发策略，在很大程度上决定着一个班级学生德育发展的趋势和学生道德素质的整体状况，深深地影响着每位学生的健康成长。

参考文献

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