应用型高校二级学院教学质量监控策略探索

[摘  要：在高等教育革新发展下，如何保证高校教育水平能够得以持续提升，是地方应用型高校需要关注与探索的重要问题。本文在对应用型高校二级学院所面临的教学质量监控问题作出分析与策略探索，提出应用型高校二级学院教学质量保障体系的完善以及二级学院教学质量保障工作重点进行了探析，依托完善的教学质量监控保障体系，推动高校教学质量提升与发展。

关键词：二级学院;教学;质量监控;策略]

1应用型高校教学质量监控现状分析

教学质量是衡量教学水平强有力的标尺，教学质量监控是评价教学管理制度与教学质量的标准，以相关的监督管理，按照一定的组织管理程序，对教学质量进行检查、督导、评价、反馈以及调节的闭环式过程，已达到教学计划的预期教学目标的完整过程。建立推动二级学院教学质量持续改进与提高的有效机制，实现对教学多环节、全过程、全方位的监控保障，促进教学活动的持续改进不断提高。应用型本科大学对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要推进中国高等教育大众化进程起到积极的促进作用，体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观、教育观为先导。

目前，应用型高校在教学管理中实行校、院两级管理制度，构建了校院两级教学质量监控体系，二级学院虽作为监控主体但却依据学校质量监控指标为主导，监控模式固化，监控目标不完整，监控内容不够全面，二级学院自我监控力量削弱，仅实现宏观监控，从而造成监控范围狭窄，层次模糊，缺少闭环式监管模式等等诸多问题。

2应用型二级学院教学质量监控问题分析

2.1监控模式陈旧，创新乏力

应用型高校教学质量监控依托学校办学理念，实现多环节、多方面管理，进一步落实人才培养目标。但随着应用型高校不断的发展与壮大，多以校院两级目标责任制的管理模式，二级学院的教学质量监控，监控目标不深入，管理力度软，教学监控模式固化，多参照学校监控指标，未依据二级学院不同专业特点形成监控制度。此外，教学主体目标的责任意识薄弱，忽视主体目标教师教学能力提升的监控，以及学生自主学习、自律管控等方面的监控。

2.2监控环节薄弱，制度不完善

在应用型高校实行校院两级管理的同时，二级学院的质量监控管理仍大层面的依据学校管理制度进行监控，二级学院的质量监控制度不够系统，或有的二级学院已建立自己的教学质量监控制度，但监控制度不够完善，与学校监控制度大同小异，未曾形成依据本学院专业特色的监控环节，而对于已有行驶二级学院的监控制度之上，再完成学校的监控制度要求，明显监控环节混淆，监控过程弱，以致于监控制度不系统、不健全。

2.3评价体系不完整

应用型高校的二级學院教学质量监控制度大多依照学校监控制度开展质量监控管理，通过前期的监控过程、过程分析，二级学院更多的参照学校监控结果考量学院的评价结果，结果缺乏专业对比。对于不同的二级学院应根据专业性质及专业特色所形成的特有的管理方式，过多的依照学校的监控评价作为评价结果，以至于评价结果没有针对性，不能完整的反馈问题。

3二级学院教学质量监控策略探索

二级学院的教学质量监控是一项系统的、完整的监控工程，参照学校教学质量监控体系制定依据专业性质的主观能动的监控策略。

3.1注重过程系统化

应用型高校的二级学院着力于应用型人才培养定位，构建符合学校教学管理要求，同时符合院内专业学科特征的教学质量监控制度。教学质量监控是一项完整的、系统性的工程，建立系统化的质量标准，更是教学质量监控的有利依据，具有客观监控教学过程的同时结合各二级学院的学科特点，建立多环节的监控制度，促进教学过程规范化、标准化、最终形成优化策略的院内评价体系。同时，注重信息反馈，实现闭环式调控。二级学院的教学质量监控仍强调监控过程，忽视综合反馈。反馈与调节是质量监控系统化的重要手段，通过对目标监控的调查、分析进行客观、科学的综合分析反馈，建立健全的反馈分析和持续调节改进是教学质量监控的信息闭环环节，实现及时抓取问题、分析问题、反馈问题，构建系统、完善的监控体系。

3.2提升主体责任意识

在教学的监控主体中，“教”与“学”作为主体监控目标。教学中教师为第一责任人，提高教师教学水平，通过强化教学过程的全程监控，使教师的工作责任意识明显增强。而学生作为第一受益人，更要注重提升学生自我管理自我监控的主体责任意识，加强德育教育，营造文化氛围，促进学生自主学、主动学的学习认知。通过对校内监控主体能动性积极调动监控过程的自律性与自觉性，使得各监控主体充分发挥积极创造性，促进教学监控变成相互配合、协同工作的相互促进发展。

3.3构建长效机制

二级学院教学管理监控制度对开展教学管理发挥着宏观调控与监督指导作用。与学校监控制度相比，二级学院应依据自身的专业特征，制定符合二级学院专业特征的教学质量监控机制，更具针对性、全面切实可行的教学质量管理制度，使得监控更具有方向性、激励性、促进教学进程的规范化，监控管理过程程序化，信息反馈及时化、结果的标准化，进一步保证教学质量监控常态化的监控机制。

4结束语

应用型高校二级学院的教学质量监控是学校教学管理的核心，是提升高校人才培养质量的重要举措之一。切实有效地开展教学质量监控，是应用型高校培养符合社会发展人才的根本保障。

参考文献

[1]李艳芳，黄洪亮，张波.高校二级学院教学管理模式现状分析与探讨[J].教育关材，2016，5（3）：33-34.

[2]张光明，刘绍平，等，论教学督导在教学质量监控体系中的地位与作用[J].国家教育行政学院学报，2004，（1）.

[3]高静川.高校教学质量监控与保障体系的构建[J].海南师范大学学报（社会科学版），2011，（2）.

作者简介

孟小春（1985-），女，辽宁沈阳人，汉族，沈阳城市学院 ，学历：研究生。

沈阳城市学院  辽宁  沈阳  110000