药理学教学中以病例为中心教学方法的实践与探索

白露

[摘  要：药理学教学属于医学教学当中的基础，属于医学以及药学，基础医学以及临床医学之间的桥梁。由于这种特殊性的定位，其进一步促进了药理学教学方法的持续探索以及实践。“以病例为中心”教学方法在药理学教学当中的实际应用，不仅可以使得学生的知识水平得到充分的体现，并且运用非常灵活，而且可以有效地促进药理学在教学当中的持续改进。在“以病例为中心”的具体药理教学实践当中，病例属于切入点，主要目的是为了使得教学质量得以提升。重点是激发以及引导学生的思维，保障学生对药理知识具备更深的理解，进而取得更好的教学效果。

关键词：药理学;教学;实践]

科学技术一直在持续的发展，在很大程度上带动了医学水平的提升以及医学教育改革的持续深化。如何培养基础扎实，知识面广以及综合实力较强的高级医学人才，已经成为亟待解决的具体问题。药理学在医学教育当中存在非常重要的地位。医学院的大学生毕业之后需要在医院实施工作，因此他们需要充分的掌握基础知识以及临床知识，并且要促使它们进一步融合，以更好的完成医生的具体职责。为了更好地提升教学效果，强化学生解决问题的实践能力，开展“以病例为中心”的实际教学实践活动，取得了非常良好的教學效果。本篇文章主要对其进行总结，具体如下。

1药理学教学的现状以及实际影响

1.1药理学教学现状

药理学在学习当中，大多会把理论知识当作基础，因此教学过程当中大多都属于知识直接传播，即老师按照教学大纲讲解以及灌输知识，而老师在学习当中经常性的提出相关问题，并给出针对性的解决方案，学生只接受以及记住了大纲概述的知识。

1.2当前药理学教学对教学效果的实际影响

通过当前的教学方法实施教学，在教学当中并未充分的激发学生的学习兴趣，结果造成老师一一的讲解教科书内容，但是学生在课堂上的理解以及掌握能力却比较差，在课后回忆或者运用相关知识的过程中，会发现并没有真正的对其完全吸收，这样就会使得教学效果降低，对于人才培养是非常不利的。

1.3当前药理学教学对学生造成的影响

在当前的教学形势之下，学生非常难以发现自身存在的缺点，即当他们对药理学教科书进行回顾的时候，发现他们已经对其全部理论知识实施了掌握，但是当他们在临床当中遇到实际问题时，仅仅的利用理论知识很难对其进行解决。在学习当中，将会形成一个似乎被完全理解但是又没有完全掌握的情况。从长远来观察，这对于个人能力的培养以及发展来讲是非常不利的。

2以病例为中心的具体教学实践探讨

2.1教师在组织教学活动之前，教师一定要彻底的学习教学内容以及教学大纲等，面对课程当中的难点以及重点内容对于病例教学方法进行合理的选择，并将其以及临床病例进行有机的结合。合理计划课堂讨论的实际范围以及具体实施步骤。教室当中利用的教学病例可以在上课之前实施打印，并及时分发给学生。要求学生全面的了解基本知识，组织语言并为课堂学习做好准备。教师在准备上课之前，还需要充分的使用比较先进的教学设备（比如：多媒体等）制作临床视频或者PPT，以促使课堂上老师以及学生进行及时的讨论。

2.2以病例为中心的具体教学实践方法

以病例为中心的教学方法指的是在实施药理学教学当中把实际病例当作教学当中的中心部分。在实施讲解之前，先提出一定的问题，然后在教学当中把这些问题呈现给学生，促使学生在引导之下了解问题，并分析以及解释典型的临床病例，然后让学生结合具体临床病例以及理论知识来探索问题的实际解决方案;他们还可以组成研究小组实施自发学习以及讨论。病例的问题属于重点部分，参考相关信息并找到针对性的解决方案是非常重要的，然后老师会对其实施一定的评论以及纠正，以促使学生进行深入性的学习。

2.3以病例为中心的具体教学实践效果

在病例教学方法应用的过程中，我们可以发现，学生的自主学习能力得到了一定程度的提升，学生的学习兴趣在整个学习过程当中得以贯穿，并在遇到问题时可以非常积极的实施探索以及解决，甚至可以提出非常独特的问题，为临床实践以及工作打下比较坚实的基础，并使原本非常无聊的教室充满一定的生机。学生在探索案件的过程中，可以不断的充实自己，发现学习的实际兴趣。与此同时，他们对遇到的问题非常的有信心，这非常利于学生提升他们处理临床职位问题的实际能力。

2.4以病例为中心的具体教学问题

以病例为中心的教学方法实施可以取得非常良好的效果，但是以下这些问题对以病例为中心的教学效果造成了一定的影响。

2.4.1资源存在不足之处：资源不足主要可以在这些方面体现。一方面，学校的硬件设施不是非常的完善，由于以病例为中心的教学方法要求学生在教学的过程当中实施自发探索，因此经常需要利用Internet查阅一定的资料，或者收集以及解决问题等。纵观学校的教学模式，黑板，粉笔以及讲台，不存在搜索设备。学生在探索当中想要实施一定的搜索是无法实现的，这样一方面会对学生的学习热情造成影响，另一方面会浪费时间。第二，教师资源存在不足之处。在传统意义上，老师经常对于学生遇到的问题实施及时的解决，但是纵观以病例为中心的具体教学方法，其非常重视把相关病例等问题留给学生实施探索。这样，教师的思维就会出现偏差，同样，以病例为中心的教学方法要求教师在实施教学之前，一定要做好比较充分的准备，进而提出了针对性的要求。

2.4.2教学时间存在不足之处：在教学当中，如果学校配备的硬件教学资源存在不足之处，那么等待轮流利用教学资源的时间就会比较长，而学生实施探索的时间也会非常长。资源以及时间之间存在非常密切的关系，并且存在一定的拖拽效应，这样将会造成教学时间存在不足之处。

2.5病例教学存在问题的解决方案

2.5.1补充资源：学校需要在之前的基础之上改进学校的具体资源配置，将基本上不涉及的实际硬件设施更改为比较常规化以及经常适应的设置，这样会促使教学资源更加合理化。另一方面，如果选拔比较有能力的教师实施教学，同样可以对之前教师的工作提出一定的建议，使他们在教学方面变得更加完善。

2.5.2调整教学时间：一般来讲，按照学生的实际情况以及教学内容精心的安排具体教学时间是非常重要的，我们可以对于教学时间实施调整，保障学生存在更多的实践机会，并为后续的学习以及发展奠定比较坚实的基础。

2.6理论以及实例相互结合

在讲授实际药理知识的过程当中，需要通过病例解释来强化对理论知识的具体理解。比如，在解释药物的副作用时，可以举例讲明利用阿托品可以使得痉挛以及胆绞痛患者出现便秘以及口干等副作用，从而了解此药使用的具体副作用情况。老师在课堂示例当中要指导学生利用所学理论知识进一步解决患者服用副作用药物的具体用药问题。这种教学方法不仅可以使得课堂学习内容得以巩固，而且还可以使得实际临床问题得以解决。

2.7独立性讨论以及学习

本次理论教学结束之后，教师可以分发一些典型病例，让学生分组对每个病例的用药问题进行详细的讨论，并通过参考数据讨论治疗过程中药物的具体选择以及存在的不良反应等，并最终把结论交给老师，进而听取老师的讲解。

3结束语

在当前的教学环境之下，教育改革一定会遭遇困难。但是，我国在中长期发展计划当中对于未来15年内的创新型国家建设进行了设想，并强调建设创新型国家的重要性，而我们肩负着教育复兴国家的重要使命。因此，培养创新型人才属于一项非常重要的工作。我们一定要把新的教学方法纳入到教学当中，最终培养出高素质人才，为国家发展做出一定的贡献。

参考文献

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