小学数学教学中生活情境的运用策略

李松泉

【摘要】伴随着教育改革的春风，萌发出前一些所未有的教学模式，然而生活情境教学模式一直被运用到小学数学教学领域，为此数学教师借助生活素材，构建各种不同的数学教学场景，一方面引导学生联系实际生活解决数学问题，另一方面利用生活情境吸引学生的注意力，调动学生学习数学的热情。鉴于此，本文以小学数学教学中生活情境的运用策略为题，结合多年的从教经验，提出几点相关策略，以期有效改善小学数学教学效果，促进小学生数学解题思维能力的提升。

【关键词】小学数学;生活情境;运用策略

数学是小学阶段的主要学科之一，但是数学知识通常比较抽象、难懂，再加上小学生年龄小，各方面都尚未发育成熟，特别是逻辑思维能力，与成人相差甚远，根本无法理解枯燥的数学知识。由此，有些教师开始运用生活情境教学模式，通过构建生活情境，不仅可以激发学生学习数学的热情，也可以加深学生对数学知识的理解，从中让学生爱上数学这门学科。

一、生活情境的概况及运用价值

何为生活情境？简单地说利用生活中学生比较熟悉的情境，并将其与小学数学知识点有机融合，让学生切实感受到数学知识源于生活之中。生活中隐藏着数学知识，只要用心发现和观察，数学知识在生活中随处可见，但是最重要的是构建生活情境已成为小学数学教学领域最行之有效的教学方法之一。

在小学数学教学中，教师运用生活情境，不仅仅是为了提升学生学习数学的兴趣，更为重要的是体现其运用的价值和现实意义。因为借助生活情境，便于将学生带入数学课堂教学之中，调动学生的学习热情，同时体会学习数学的乐趣。若数学教学脱离生活情境去讲解，势必枯燥乏味，学生很难理解相关的数学知识点。由此可见，运用生活情境开展数学课堂教学具有一定的价值所在。

二、小学数学教学中生活情境的运用策略

第一，构建生活情境对话，培养学生的探究精神。任何学科教学的目的都不相同，其中数学教学的终极目的是培养学生的逻辑思维能力，同时可以利用所学的数学知识，解决生活中的实际问题。所以，教师在实际教学期间，应结合生活具体案例，引导学生思考所学的数学知识点，以培养学生的探究精神。例如，《乘除法》一课，教师可以围绕班级人数展开生活情境问题对话，同时设置问题供学生回答，问题之一是“现在班级里有多少人？”学生争前恐后地回答“50人”。问题之二是“班级里有50人，2人共用一张桌子，一共需要多少张桌子？”有的学生回答“25张桌子”，有的学生回答“20张桌子”……究竟哪个同学回答正确，下面请一名同学，数一数班级里一共有多少张桌子？通过数数来验证班级里桌子的个数，以此引导学生学会观察生活，启发学生主动思考问题，并运用所学的数学问题解决生活中的具体问题。可见，构建生活情境对话，有助于吸引学生的注意力，让学生感受到生活中处处隐藏数学知识，使其明确学好数学知识的重要性，真正做到数学知识为我所用。

第二，开展生活情境实践活动，提高数学教学价值。数学是小学生的基本学科之一，那么，如何让学生学会数学知识点，并运用到实际生活中，做到真正的学以致用。目前，不少数学教师开展生活情境实践活动，根据学生的数学知识内容，安排不同的生活实践活动，激发学生对数学课程内容的学习，同时提高数学教学价值。例如，《空间与图形》中所涉及的“三角形分类”知识点，教师可以组织学生排队到商店购买三角尺，三角形面包以及三角形彩旗等，购买完以后，引导学生观察这些三角形事物并回答问题。问题一是“三角形有几条边”，问题二是“三角形有几个角”……通过学生的思考，帮助学生逐渐认识三角形事物，进而更清楚地掌握三角形有三条边、有三个角等基本特点。由此可见，在小学数学教学期间，利用生活情境实践活动，不仅可以锻炼小学生的生活实践能力，也便于学生记忆和理解数学知识点。再如，《统计与概率》一课，教师课前应带领学生生活情境实践活动，组织学生统计班级女生人数、男生人数，其中戴眼镜的学生人数、女生梳短发的人数、女生梳长发的人数等。经过开展生活情境实践活动，一方面锻炼小学生观察生活的能力，另一方面加强数学知识的实际运用能力，并坚持学用结合，切实提高小学生运用数学知识解决生活问题的能力。

第三，创设合理的生活情境，激发学生学习数学兴趣。首先，教师需要根据学生的学习兴趣入手，在此基础上制定教学方案。其次，整合数学知识点，并对其进行归类，帮助学生构建数学知识体系，为数学知识的系统学习奠定基础。 最后，融入生活素材，为学生打造一个相对轻松的学习气氛，同时也应积极调动学生的课堂主体地位，切实感受生活情境教学模式中学习数学知识的乐趣所在。例如，《图形的运动》一课，教师要讲解图形运动的方向、旋转的方向等，但是学生一时间很难理解何为顺时针旋转、逆时针旋转，而且对其知识点也相当容易记混。为此教师可以创设合理的生活情境，并利用生活中学生感兴趣的事物进行讲解，如家用电风扇、家用旋转时钟等生活常见事物，让学生倍感熟悉，也激发其学习热情，最终实现巩固所学的数学知识点的目的。

第四，借助生活情境，创设故事情节，营造良好的课堂氛围。小学生年龄尚小，对生活中的一些事物都充满了好奇心，不少教师根据这一点，借助生活情境，创设故事情节，在一定程度上吸引學生的注意力。在创设生活故事时，应选择有趣的故事或有情节的故事为代表，有助于学生快速融入故事情节之中。除此之外，还应注意与数学知识点的有机融合，教师在讲故事期间，应注重数学知识的渗透，一步步引领学生主动思考数学问题，其中值得注意的是借助生活故事，创设其情境教学必须遵循学生自主性原则，将学生作为生活故事的主角，循序渐进地讲述数学知识点，使学生能全身心地投入数学课堂之中。例如，《乘除法》一课，教师可以为学生讲解游乐场的故事，创设一个学生熟悉的生活教学情境，首先为学生播放《小火车》歌曲，引导学生一起随着音乐演唱，演唱结束后，教师询问学生“在游乐场玩过小火车吗？”学生回答“玩过。”下面我们就讲解游乐场里的小故事：游乐场有一个小火车，一共有8节车厢，每节车厢可以做2个，有4辆碰碰车，每辆可以做2人，坐一次小火车要收费5元，而碰碰车则收费3元。今天游乐场里的小火车和碰碰车恰巧都被坐满，请问不计成本费用，这一天游乐场会收益多少元？经过教师的询问，学生开始思考如何计算收益问题，随后教师再讲解乘除法的相关知识点，最后由学生运用所学的乘除法知识计算上述故事中阐述的问题。

综上所述，在小学数学教学领域，生活情境教学法发挥了主要作用，教师必须将所传授的数学知识点与生活场景、生活素材等有机结合，调动学生学习数学的热情。同时对数学这门学科产生一定的学习兴趣，进而提高数学课堂教学效果，最终实现小学生数学成绩的提升。

参考文献：

[1]马恩余.浅析生活情境在小学数学教学中的运用策略[J].考试周刊，2021（13）：75-76.

[2]刘利红.生活情境方法在小学数学教学中的运用策略探究[J].中外交流，2019，26（28）：388-389.