指导规范书写汉字，提高学生语文素养

汤燕维

【摘要】写字就是一项很重要的语文能力。它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的语文素养有着重要的意义。如何能让学生写出一手好字呢？教师要加强笔画书写指导，夯实学生写字基本功;要加强读贴方法指导，培养学生布局空间感;要加强直观演示指导，引领学生规范写好字。

【关键词】笔画书写;读贴方法;直观演示

《语文课程标准》中提到：“语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。”在我看来，写字就是一项很重要的语文能力。它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的语文素养有着重要的意义。可是现在不少年轻老师认为，学生对生字只要会写会用就行了，指导写字是可有可无的教学环节，导致有的老师用在教学生写字的时间很短或者不敢亲自范写等。如何能让孩子能写出一手好字呢？自从我校开展了《小学语文第一学段规范字书写教学的研究》的课题专项研究以来，在日常的上课和听课学习活动中，我对指导学生写字这方面有了更多的观察与思考，下面来谈谈我的几点浅见。

一、加强笔画书写指导，夯实写字基本功

要想写一手漂亮字，写字一定要有笔锋，我在平时的教学中注意教孩子顿笔、提笔、收笔。刚开始时，我先教学生写好“点、横、竖、撇、捺”五种基本笔画，笔画儿歌：点如桃，撇如刀，捺有脚，横要平，竖要直等。随着学生识字量的增多，学生体会到汉字有不同结构。不同结构的字搭配又是千变万化的。同一部首笔画上的变化如：李、村。个别字笔画细微变化，如回、食。还有的字注意同一笔画的变化，如：林，众。当学生对字的观察逐渐变得更细致时，我在写字指导中开始有意识地带入一些书法笔画名称，如“悬针竖”“垂露竖”“浮鹅钩”等。当学生熟知了这些笔画名称时，我告诉学生这些笔画名称的由来：像带有“木”“未”“卜”等部件的字，竖笔的末端圆润饱满，像垂着一滴露珠在竖的下边，所以取名“垂露竖”;“悬针竖”是因为竖的尾部尖尖的，像缝衣服的针，如“甲”“巾”“牛”。这些命名准确地抓住了笔画的形态特点并加以描述，形象生动，便于记忆。

像这样的形象比喻的方法，还可以运用在讲授笔画的运笔方法中。例如，指导学生把握“辶”的平捺一波三折的书写技法时，我选用商场里的自动扶梯来做比喻：平捺的运笔就像走在向下的扶梯一样——先平着走一小段，然后向下走，到底部的时候再平着走一小段……这样的比喻可以帮助学生对平捺的运笔方法有一个更形象、更准确地把握。

猜谜语也是一种激发学生学习兴趣，启发学生积极思考的游戏形式。在笔画教学中，教师可以采用这种方法来增强教学内容的趣味性。例如，在讲解不同形态的撇画时，要帮助学生重点区分平撇、斜撇、竖撇、弯撇在角度、长度、弯度等方面的差别。讲完之后教师可以出一个字谜——平撇短，竖撇长，又在里边藏，让学生随着教师的描述写出汉字，进而猜出迷底“反”。而字谜本身交代了平撇和竖撇这两种撇画的基本特点。平撇一般用在字的顶部，它的特点是短、平、直;竖撇多用在字的左侧，开始一段近似于写竖画，到总长度的三分之二处以后转向左下，逐渐加快速度并提笔出尖，竖撇整体比较长而且竖立，弯度较小。在猜字谜的过程中，既锻炼了学生的思考能力，同时也进一步帮助学生掌握了平撇和竖撇的书写技法和實际运用。

二、加强读贴方法指导，培养布局空间感

《义务教育语文课程标准》要求第一学段写字教学：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”对于第一学段的学生，我们在写字教学时，先不要急于让孩子动笔写，应该教会孩子如何读贴。读帖是指临摹者在写前对字帖观察，体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。

针对上述存在情况，我们课题组在写字教学中，尝试指导学生通过“三看”——一看宽窄（大小），二看高低（长短），三看关键笔画，来提高学生的读贴能力和习惯。一看宽窄（大小）。大部分汉字都是合体字，其中又以左右结构和上下结构的字居多。这些合体字的部件组合常见的有：左窄右宽、左宽右窄、左右等宽;上下相等、上大下小、上小下大等形式。在写字之前，先让学生观察范字的宽窄大小比例，在不断观察与交流讨论中找到规律，写好形态各异的汉字。一般情况下，部首所在的一边会比较窄小，例如常见的：氵、亻、扌、刂、艹、宀、灬等。二看高低（长短）。要把汉字写好，还要注意笔画或部件高低（长短）的变化。有些汉字，一个字里有多横或多竖。如“蛙、青”字横画较多，其长短不一且富有层次;又如“世、川”字竖画较多，其长短有别且起笔位置有高有低等。三看关键笔画。关键笔画包括汉字的主笔、压线笔和易错笔等。主笔是一个汉字中起主干作用的笔画，它的书写能影响到其他笔画的摆放。当长横画位于字的顶部（不）、中部（女）或底部（土）时，这个横画一般是主笔;当竖画处在中间部位（中、水、木）时，这个竖画一般是主笔;还有，字中的长撇（力、少）、弯钩（毛、也）、斜钩（我、成）等，一般也作为主笔。压线笔，顾名思义就是书写时压在田字格横中线或者竖中线上的笔画，写好这些压线笔画，字通常都能妥妥地安放在田字格中间了。

学生通过读帖，观察汉字的间架比例与笔画的布局，感受汉字之美，更能把字写得匀称、美观、规范。指导学生读贴时还要注意的是，我们不能把太专业的术语直接“照本宣科”，这样会使这些才处于第一学段的学生“云里雾里”不好理解，有可能就此失去了把字写好的兴趣。因此，教师编撰、运用一些小口诀、儿歌，帮助学生解读汉字的用笔、结构，让学生学会读贴，这是很有必要的。例如，我给孩子们编了一段写好上下结构的字规律歌：上下结构的字，书写并不难，首先要对正，力求重心稳，其次要紧凑，上下不分家，笔画两边展，一定要突出，字头宽的字，上要盖其下，字底宽的字，下要载其上，边思边实践，一定写好字。

三、加强直观演示指导，引领规范写好字

在写字教学中，教师的书写示范是必不可少的一个重要环节。低年级的小学生模仿性强，因此，指导书写时，最好也是最省力的办法，是亲笔做示范给学生看。在范写过程中，要边演示边讲述刚刚读贴中了解到的信息：这个字是什么结构，宽窄（大小），高低（长短），关键笔画如何写好，以及笔顺等都要给学生讲解清楚，再让学生书写，这样就能水到渠成。目前较先进的教学展台都有高倍放大的功能，可以使演示物的细节表现得一览无遗。运用于写字教学时，可以将笔画的轻重、缓急、粗细、转折的细微变化清晰地加以展示，为学生更清楚地观察、模仿创造条件。利用教学展台这些现代媒体技术，可以把一个边长1厘米的范字放大到边长近1米，笔画的细节纤毫毕现，学生可以看得非常清楚，笔画的粗细、方圆、向背、润燥等变化更是一目了然。另外，我们还可以将上述说到的“悬针竖”的书写过程拍摄下来，在教学中播放视频，讲解“悬针竖”的书写技法：从左上向右下45°顿笔起笔，略微回笔后向正下方行笔，运笔由重到轻、由慢到快，到最后加快速度提笔出尖。笔画整体比较长，上粗下细，方向竖直，不能歪斜。

此外，我们指导写字时面向的是全体学生，但也应看到的是，学生与学生之间的能力存在差异的。有些写得好的学生，教师可以引导他们多关注汉字的细节，尽快把字写美观，为中高年级打基础。有些进步慢的学生，教师在书写规范、端正、整洁上多做要求，在这基础上，静待学生能力不断增长。

总之，第一学段的写字教学要厘清阶段性的特点，对学生进行有针对性的指导，指导他们练习好基本笔画，学会读贴，并亲自做好示范，才能帮助学生写好规范的汉字。