小学班主任转化学困生的有效策略

潘少金

【摘要】在小学教学过程中，作为一名班主任，如何对班级中的学困生做出有效的管理，实现从学困生到优秀生的有效转化是教学管理中的重点任务，也是对班主任工作能力的一大考验。本文通过了解学困生形成的原因，对在小学教学中班主任如何对学困生进行有效地转化做出了进一步的研究讨论，帮助学生树立良好的学习习惯，促进学生实现全方面的均衡发展。

【关键词】小学班主任;学困生;有效策略

学困生主要指在文化课的学习过程中存在困难、进程缓慢的部分学生。在小学教学过程中，学困生的存在由来已久。这些学生在学习方面存在的问题，一方面不利于自身的长远发展，另一方面也在一定程度上给班主任的教学管理工作带来了阻碍，破坏了班级整体的学习环境。因此，通过一定的手段和策略，将学困生转化为优秀生势在必行。在小学阶段，可以大致将学困生分为以下三种：一种是缺乏兴趣型，这类学生往往表现出对课堂学习内容不感兴趣，在课堂学习过程中无法约束自己，课堂纪律散漫;二是性格叛逆型，这类学生往往性格过于自我，喜欢以自我为中心，在课堂学习过程中不愿意服从老师的管教，反而喜欢与老师唱反调，影响其他学生;三是反应迟缓型，这类学生大多是由于性格原因，不论是思考还是行动都比较迟缓，给人一种慢吞吞的感觉，还有少部分学生是在智力开发上存在着一些问题，使得学生在对外界事物的反应和理解上慢于同龄人。从内在因素分析，学生不同的性格会导致不同的外在表现，学困生的形成大多由此而来。班主任首先应该意识到，并且接受班级学生中存在的个体差异，然后根据学生不同的学习情况，采用不同的疏导办法，在面对学生犯下的一些错误时，切勿责骂、讽刺学生，为学生提供一个良好的成长空间。

一、明确学困生的成因

学困生不是与生俱来的，每一个学困生的形成背后都有一定的原因，或者是与个人成长心路历程有关，或者是与学校家庭的影响有关。班主任要理性地对待这些问题，深入了解每个学困生的具体情况，从中找到学困生形成的具体原因。只有准确地把握住每个学困生形成的具体原因，才能在为转化学困生的具体措施提供有效的方法和依据。通过笔者的归纳总结，学困生的形成主要与以下几个因素有关。

1.学生的学习兴趣不高

兴趣是最好的老师。尤其是对于小学生来说，他们的行动往往受情绪的支配，如果学生对于学习不感兴趣，那么学困生的形成也就是自然而然的结果了。在现代社会中，电视、游戏、小说等对于小学生来说都具有非常大的诱惑力，如果学生沉浸在这些东西中，就会忽视学习的重要性，不愿意主动参与学习，从而学习成绩达不到老师家长心目中的理想成绩，学困生就此形成。

2.缺乏良好的学习习惯

在小学阶段，学生还无法用理性提醒自己在学习过程中做到良好的学习习惯，如课堂上认真听课、做好笔记、在学习过程中要集中注意力、在学完一节课程后及时回顾复习，按时完成作业等。良好的学习习惯会使学生的学习效果事半功倍，而坏的学习习惯则会使学生的学习效果事倍功半。良好的学习习惯对于学生的学习来说极其重要，如果在学习过程中学生没有养成良好的学习习惯，不但学生学起来感觉吃力，在学习效果上也没有多大的作用，长期下去，学生出力不讨好，学习的积极性受挫，逐渐就会产生厌学情绪，学困生由此产生。

3.缺乏自信心

不管做任何事情，充足的自信心都是保证成功的重要前提。充足的自信心能够帮助学生在面对困难时，产生积极的进取情绪，而缺乏自信心则会使学生难以面对学习过程中遇到的挫折。由于缺乏自信心所造成的学困生往往是对自己失去信心，一旦自己的学习进度稍落后于班级上其他同学，就会想着自己赶不上了，就这样了，在面对课堂上老师提问的时候也会犹豫不决，对自己的答案产生一定的怀疑。一旦经历一次学习上的失败，缺乏自信的心理就会使学生严重的怀疑自己，这样的状态又会使学生在接下来的学习过程中难以进行。如果缺乏及时的疏导，就会造成一种恶性循环，学困生由此而生。

除了以上由于内在原因造成的学困生，还有家庭和学校方面的环境因素也会对学生的学习情况造成一定的影响。作为班主任，必须要先明确是什么原因造成的学困生，才能够对症下药，取得药到病除的理想效果。

二、有的放矢，针对性地作出决策

第一，快乐教学，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的内在动力。在教学过程中，班主任要沟通好各科老师，科学合理地运用多种教学手段，帮助学生重燃起对学习的热情，从而摆脱学困的困境。首先，班主任要想办法让学生的注意力从其他地方回到学习上。在这一环节中，班主任可以定期展开主题班会，让學生意识到学习的重要性。在班级中展开小组比赛活动，学生之间可以自由组队，班主任从旁协助，避免由于性格内向产生落单学生，然后进行小组之间的学习大比拼。每次的测试结束之后赢的一组，可以得到由班主任所准备的小礼物。班主任也可以对学生进行一定的德育，让学生认识到学习的重要性，可以从互联网上找到和学生同阶段的优秀榜样的视频片段播放给学生，引导他们只要不断地努力，也可以站在舞台上发光。同时，班主任也可以在班上展开帮扶活动，树立身边的学习目标。在转化过程中，班主任要注意及时对学生的进步给予正向反馈，哪怕学生只是进步了一小步，教师也要积极地给予肯定和鼓励，在学生懈怠时及时提醒他们，让学生感受到老师一直在关注他们，形成一个积极的正向循环。

第二，帮助学生养成良好的学习习惯。帮助学生养成良好的学习习惯是班主任转化学困生的重要工作内容，更是一项需要长期坚持、多方合作的重要工作。班主任首先需要找准学困生的具体问题，再对症下药。比如，针对在课堂上爱做小动作、集中不了注意力的学生，班主任可以与各科老师沟通，在上课时多对这样的学生进行提问，不但可以给学生一种老师时刻在关注自己的感觉，起到提醒学生，让学生集中注意力的作用，还可以顺便对学生的课堂学习成果进行考察。针对课堂不爱记笔记的学生，班主任可以找学生私下沟通，对他们讲清楚课堂笔记对有效学习的重要性，再与学生约定，每周定时检查学生的课堂笔记，对于表现优秀的学生给予表扬和肯定。又比如针对没有及时课后复习的习惯的学生，班主任可以联系学生的家长，在放学回家后，监督陪伴学生完成对当天学习内容的及时回顾。

第三，加强师生间的沟通交流。在班主任和学生之间建立有效的沟通交流，对转化工作有着非常重要的促进意义。在转化过程，乃至整个教学过程中，班主任都需要用认真、仔细、耐心的态度对待学生。所谓“爱其师，信其道”，只有让学生真心地接纳自己，班主任才能够与学生进行有效的沟通交流，实现最终的转化目的。班主任可利用班级集体活动与学生展开亲切的互动，也可以找准时机举办集体户外活动，在活动中与学生拉进距离，消除师生之间的隔阂感。对于学生的学习成绩，班主任要倾注耐心，在人格上将学生视为与自己平等的个体，充分尊重学生的自尊心。在与学生沟通的过程中，要多鼓励，少批评，对于学生身上的闪光点要多给予积极的鼓励和肯定，对于学生身上存在的不足也要及时指出，但是在指出后要帮助学生去解决问题，不能只是一昧地指出问题，而不给出任何解决方案。用爱心和耐心帮助学生发现问题，解决问题，让学生慢慢改掉学习过程中存在的小毛病，慢慢变得更加优秀，建立属于自己的自信心。

学困生的转化工作是一项长期工作，不是一朝一夕就能够见效的。因此，班主任需要付出长期的关注和努力，让每位学生都能够在学习过程中有所收获，全面发展。

参考文献：

[1]陈小燕.小学班主任转化学困生的策略[J].西部素质教育，2017（9）：281.

[2]罗霞.小学班主任转化学困生的策略分析[J].青年时代，2017（23）：207-209.