利用微课让小学生自主学习数学初探

王惠芬

微课作为一种信息时代的教学模式，以网络为技术载体，选教学核心要点和环节而设计开发，将学习资源和情境融合在一起进行简短教学活动。有效的微课应用设计，能够较好地促进学生自主学习兴趣和学习效率。本文论述了微课教学的重要意义，提出了微课在自主学习中的应用建议，以期参考。

一、微课教学的重要意义

第一，改变传统的数学学习方式。当前的数学课堂教学模式主要是组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业。学生的学习被动学习方式，主要听课过程是听老师讲课，做练习，记住解题的思路，然后在课后完成大量的练习题来巩固知识，学习是对知识点的吸收、存储、再现。微课具有时间短、内容精、容量小等特点，学生可以随时随地地进行学习，自主性较强，可以在课堂中跟其他同学一起学习知识点，合作交流学习，共同探讨知识获取以及问题解决的方法，也可以在课后自己独立学习。此外，可以用微课复习已经学习过的知识，也可以学习新的知识，学生的学习方式不再是被动地去学习，而是学生自己主动学习，在学习中占有主体地位。

第二，促进学生对所学知识的理解和应用。微课设计的内容具有很强针对性，是针对教学中某个知识点进行设计。首先，学生利用微课辅助预习，自己进行新知的探究，理解新知，提升了学习效率。遇到不懂的就可以记录，上课的时候与老师或是其他同学一起讨论，有利于学生更深层次地理解知识。其次，利用微课进行课后复习，学生能够利用微课消化知识难点，进行再学习、再加工。教师可以在微课中录制知识难点及应用讲解。学生可以在没有老师的情况下自主去学习，进而清晰地理解和掌握知识，激发学生学习数学的欲望以及对知识的求知欲。

第三，完善教师的教学思维和方法。对教师而言，微课教学弥补了传统的个别辅导方式，不再局限时间和空间束缚，使得教师和学生之间多了一种沟通方式。教师可以利用微课进行备课并辅助教学过程。此外，微课能够直观形象地表达教师对课堂提问和常见问题的反思和立即，对于教师分析学生和更好地组织课堂都有很大优势，从而改变传统的教学方式或是滥用媒体等现象，充分体现学生的主体地位。当然，微课的出现对老师是一种全新的挑战，教师应转变传统的教学思维和方式，善于利用微课灵活等特点，完善教学思维和方法，使其成为有效的教学辅助工具。

二、微课在学生自主学习数学中的应用建议

第一，运用微课优化自主学习设计。微课教学的最终目标是提高教学质量和教学成果，进而实现小学生的核心素养和培养教育。众所周知，小学是学生的重要阶段，起着启蒙作用。教师在基本的知识点讲解的基础上，要加强小学生对于数学学习兴趣的培养，指引学生养成良好的学习习惯。微课具有明显的信息表达优势和特点，能够将图像、声音、文字等内容进行有机融合，并能够让学生感受到真实的教学情境。此外，微课信息短小，内容鲜明等特点，并且信息量集中，学生在实际使用过程中，操作方便，使用时间自由，并且灵活不挑地点。因此，教师能够合理地运用微课优化教学内容与教学兴趣的培养，并能够有效地结合跨学科特点，形象丰富地表达数学教学内容，进而提升教学质量。

第二，注重微课课前自主学习设计。微课课前自主学习设计内容包括微课的视频制作、教学目标、视频辅助导学等三个主要内容。教师应当根据数学教学目标和内容，以教材大纲为基础，制定教学导学的计划和内容。将数学导学工作与微课紧密联系起来，使得微课视频内容包括学生自主学习导入的内容，并设计相关的趣味性等。因此，可锻炼小学生在数学方面能够善于提出问题、思考问题及解决问题，并锻炼学生的学习自主能力和意志力，充分发挥微课对于学生自主学习的重要作用，使得学生自主学习的方法和方式得到优化，提升学生自主学习的能力。

第三，强调自主学习中以学生为主体。微信自主学习是锻炼小学生独立思考能力和自我认知学习能力的基础。通过课堂教学，引导学生真正获得自主学习内容后思考和未解决的问题，教师通过课堂的引导学习，加深学生对于课堂知识内容的理解，切实使得小学生具备在生活中的应用水平和解决问题的能力。这个过程中，教师应当重视学生的主体学习地位，密切观察并了解学生对于知识内容、学习结构、认知水平等方面的情况，进而有效制定课程教学计划，使得教学内容具有一定的针对性和适用性。课堂的任务与微课的任务要有所区别，课堂重在导向，对学生在微课中预习的内容有所点播，引导学生正确的学习方法，从而完成阶段性教学计划。

第四，精准自主学习中的数学学习指导。微课教学能够使得传统教学手段中的一些以多数为主，平均教学方法的问题得到弥补和改善。小学生通过课后的时间，利用微课进行相关的自主学习，对于课堂中不能够消化理解的问题或者需要巩固的内容进行延伸和使用，进而使得一部分学习落后的学生有了更多的关注和帮助，使得这些学生能够产生更多的学习爱好和兴趣，进而有效提升教学质量。微课的时间虽然不长，但是对主要知识点的内容有详细的解读，使得学生能够在课堂之后更加有效的学习，减少学习过程中的短板问题，使得其在课堂上能够跟上大部分的进度，并不断进步，进而实现有效学习内容。此外，对于已经掌握知识点的学生，教师可以通过布置课后的联系内容等，对学生进行拓展训练方式的微课教学，使得学生能够见识更多，开阔思维，真正实现数学学习的“质”的飞越。

第五，积极争取家长配合的联合教育。保证微课教学质量，教师可尽量争取学生家长的配合，让家长能够在课余时间实时反馈学生自主学习的情况，让教師动态掌握和更新学生的学习进度，并对教学内容进行调整，保证微课教学的质量和效率。同时，家长和学生也可以在网上进行知识点的自行探索，充分发挥互联网的作用，与网络平台上的优秀教师进行沟通或者自行搜索获取学习资料，解决疑问，从而在自主学习和探究的过程中更有效地感受数学学习的乐趣，在逐渐攻克不同学习难关的过程中收获更多的成就感和满足感，在沟通中成长，在实践中提升，培养学生遇到问题不退缩的品质和自主自觉参与学习的习惯，促进自主学习能力的发展。

第六，提升教师素质保障学习效益。课后的自主学习着重于对学习的知识进行巩固、思考和强化，一般是在练习题、拓展训练以及知识迁移三个方面对学生的学习效果进行总结和反馈。这要求教师在这个阶段，对总结和反馈的信息进行整理、分析以及研究，然后适当调整教学计划的制定，为学生不同的学习现状及时提供辅助和支持，实现班级教学向针对化辅导的转变。

综上所述，微课作为一种信息时代的教学模式，在教学中有着重要的意义。特别在学生的数学自主学习上，可以优化自主学习设计，以学生为主体，使学生精准自主学习，同时提升教师的素质，进一步促进了教学的发展。

【本文系湛江市中小学教育科学“十三五”规划课题“利用微课让小学生自主学习数学的探究”（课题批准号2019ZJYB019）研究成果之一。】

参考文献：

[1] 冯炽恩.基于微课的小学数学“研学后教”模式设计的研究[J].名师在线，2018（12）：86-87.

[2] 吴慧燕.微课环境下培养小学生自主学习能力的策略[J].中国教育技术装备，2019（4）：50-51.