疫情期间小学生语文线上教学的思考与实践

黄少琼

受新冠疫情的影响，去年各类中小学相继推迟学生返校，并且采取“停课不停学”网上直播的方式授课。所有一线教师“不忘初心，牢记使命”，利用“钉钉”平台，最大限度降低疫情期间对教学进度和学习效果的影响。基于此，本文对疫情期间小学生语文线上教学进行如下的探究。

一、线上教学的探索

第一，线上教学的准备。在接到学校网络教学任务之后，我就开始向家长、学生宣传上级有关“有关停课不停学”的文件精神、实施要求和工作方案，争取家长的支持、学生的配合。“凡事预则立，不预则废”，所以我提前制定了详细的教学计划，同时为了熟悉软件，多次进行试播，最终选择了钉钉群直播。在确定好授課平台后，开始通知家长为学生准备好学习所需要的网络设备，营造良好的学习环境，同时将学科预习要求以文本的形式发给学生，让学生弄清楚预习的重要性，交给学生预习方法，结合省直播课程，帮助学生做好重点，定期推送给学生，让学生学有重点。同时，要求学生加强自我管理能力，严格执行作息时间，并请家长监督，形成家校共育合力，就这样我们的线上教学也真正地开始了。在网课中教师对学生知识的落实难以把控，但是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

第二，线上教学的实践。大多数人都处于摸着石头过河，而钉钉直播又看不到学生，不知道学生的具体学习状况。为了能让学生全身心地投入网课中来，我也是费尽心思地把每一节课都设置得丰富多彩、图文并茂、生动有趣。同时，严格提醒学生每天坚持锻炼，在这个特殊时期优先保障学生拥有健康的体魄。课堂采取与学生互动的方式，让学生积极参与进来，一同完成好这场生命教育、信念教育、科学教育、道德教育，在全民抗疫中进一步营造学生正确的世界观、人生观和价值观，培养学生积极向上的奋斗精神和护国佑民、胸怀天下的家国情怀，在祖国的见证下一起成长。其实，语文学科的魅力在于可以通过课本的寓言故事告诉学生人生的处事哲理。就好比这学期的《草船借箭》虽然是一则历史故事，但我结合当下时政，告诉学生：“虽然疫情波及甚广，影响到我们正常生活，但是冰雪聪明的诸葛亮凭借自己的聪慧，在逆境中借得万箭，所以我们此刻在家更应发扬圣人的精神，在逆境中谋求自身发展，努力学习。”这也是我作为一名语文教师，应该去有意识培养学生健康人格的责任。

第三，线上教学的训练。为了达到讲练结合的效果，我采用钉钉“家校本”布置作业，作业形式多样，书面作业和朗读作业有机结合，故事阅读每天打卡，并且挑选优秀作业在家长群里面公示供全班分享。对于不能及时完成作业的，以私聊和打电话形式告知学生和家长，如果是家长对于软件操作不熟练的，也会给家长技术指导，争取让每一位学生的作业都能提交。同时要求学生必须把作业写在练习本上，然后再上传到钉钉作业项目栏里面，事后逐一对照学生的作业进行批阅，对于学生的作业尽量寻找亮点进行表扬鼓励，特别是作业工整、干净、整齐的也会分享家长群，多方面结合来调动学生的积极性。每次作业完成后再进行集中讲解，帮助学生查漏补缺，对于作业完成优秀的学生我也会在课堂提问，让他们发言讲述自己完成作业的过程，从而增强学生的竞争和合作意识，教学效果良好。

二、线上教学弊端分析

第一，学生方面。少部分学生自律性较差，上课期间不能一直保持注意力集中，存在中途退线的情况。同时极个别学生存在不能按时完成作业，而且屡犯不止，或者作业抄写同学的情况，不能自己独立完成。

第二，家长方面。在家庭管理方面，有少部分学生的家长并不能起到很好的监督作用。从课前预习准备工作以及课后的作业完成情况来看，作为老师也是多次与学生家长沟通，但是家长态度散漫，对于学生的学习情况监督力度不足，造成学习效率低下，虽然与学生家长沟通，但是鲜果不明显。对于个别留守儿童家庭，由于监护人年龄大，对于新型通讯设备接受程度不一，或者是家庭中需要照看的小孩数量多，通讯工具分配不足等问题。

第三，教师方面。由于是临危受命，对于新型授课方式接受程度不一，造成很多闹剧。而对于集中网络教学时课程中教学容量的把控程度的问题，对于接受能力强的同学起到推进作用，但是对于大多数中等水平和一些水平相对靠后的同学来说，长久跟不上教学进度，会让他们失去学习的兴趣，长此以往学习效率无法保障，从而加大学生学习质量的的两极分化。

第四，在其他方面。教学软件钉钉，经常出现服务器维修状态或者是系统瘫痪等问题。另外，作为村镇小学的学生大多来自农村，网络基础建设并不完善，有时会出现网络连接失败、限速等问题。

三、线上教学的改善措施

第一，教师自身方面。在备课中，我会很认真地斟酌所选择的教学容量是否适中，值不值得花费这个时间，能不能放给学生课前自学。这种思考同样适用日常教学，只不过是在特殊时期，我反而更关注内容本身和内容的呈现方式。在教学的过程中，如何与学生互动以及避免学生两级分化一直是个艰巨的难题，俗话说“兴趣是最好的老师”，其实这个关键还是如何调动学生兴趣的过程。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。”同样网络授课不能代替面对面授课的实时互动，教师的鼓舞是学生坚持学习的动力。

第二，教师与家长方面。身为基层教师，我也应该多考虑实际情况，村镇小学生父母受教育程度普遍不高，且部分留守儿童也是我国长期面临的窘境，为了能保证学生都能顺利完成上课进度，需要加大与学生父母沟通力度，发挥家校互通效用，让家长积极参与学生的课堂学习。对于家庭条件苦难的学生应该着重照顾，如视频回放和申请政府补贴，切不可一刀切。

第三，教师与互联网方面。反观互联网教学，其实它也有着独特的优点，关键是如何趋利避害，克服线上教学的弊端，充分发挥网络本身具备的广阔的自主探究优势，借此培养学生全方面发展。在线学习的学生因为没有教师监督，也缺乏同伴互助竞争的情况下开展个体的学习，相比较学校教学，更加考验学生了。居家时期带来的孤独感和焦虑感，无时无刻都需要学生本身较强的自律和自我管理能力。我们希望语文教师作为一个“腹有诗书气自华”的角色在学生中出现，要发挥教师的才高八斗和个人魅力，用妙趣横生的语言、柔情似水的关怀、引人入胜的教学去鼓励学生。少一些说教，多一些理解。把线上教学当作帮助和促进学生自主学习的支架和工具，陪伴学生走过这段不平凡的时光。

总之，学生是我们老师授课的主体，作为老师我们要始终做好顾及各类学生个体需要、学习动机、起点和能力，从而实施有差异性的针对性教学准备。小学生在学习上普遍存在后劲不足的缺陷，但是作为老师我们要始终相信学生可以达到更高的水准。

参考文献：

[1]张凤娟.礼记·中庸[M].内蒙古人民出版社，2007.

[2]屈原.离骚[M].作家出版社，2013.

[3] 陈洁辛.基于“线上教学”背景下小学语文的策略研究[J].国际教育论坛，2020.

[4] 陶梦云.疫情背景下小 学在线教育中的问题探析[J].教育科学论坛，2020.