浅谈如何在英语教学中培养学生的自主学习习惯

祁斌

摘  要：在教育改革的要求下，小学英语教学必须要探索出新的教学方法，打破传统模式的束缚寻求创新，不断提高教学质量。随着研究的深入，自主学习习惯的养成逐渐走进大众的视野，学生通过自主学习可以锻炼自身的思维方式，培养对学习的创新性和自主性，应该大范围推广。该文将重点研究在小学英语教学中，学生自主学习习惯的培养途径和方法，以便为今后的英语教学提供有效参考。

关键词：自主学习习惯  英语教学  培养途径  激励策略

中图分类号：G62                             文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）03（c）-0206-03

How to Cultivate Students' Autonomous Learning Habits in English Teaching

QI Bin

（Dingning Central Primary School， Gulang County， Wuwei， Gansu Province， 733100  China）

Abstract： Under the requirements of education reform， primary school English teaching must explore new teaching methods， break the shackles of the traditional mode， seek innovation， and constantly improve the quality of teaching. With the deepening of the research， the cultivation of the habit of autonomous learning has gradually come into the public's vision. Students can exercise their own way of thinking through autonomous learning， and cultivate their innovation and autonomy in learning， which should be widely promoted. This paper will focus on the cultivation of students' autonomous learning habits in primary school English teaching， so as to provide effective reference for future English teaching.

Key Words： Autonomous learning habits; English teaching; Training approaches; Incentive strategies

隨着教学要求的显著提升，近几年教学手段正处于不断创新和完善的阶段，在教学中应用了许多先进理念，这给小学英语教学指明了新的方向。其中自主学习的作用愈发凸显，通过一系列实践教学取得了较为显著的成绩，获得了业界的高度关注。小学英语属于基础学科之一，其教学质量和学生全面发展存在直接关系，地位尤为重要。

1  小学英语教学现状

现阶段，正处于教育事业飞速发展的阶段，各学科的教育模式正在发生改变，在这样的背景下，英语新课改的落实给传统英语教学指明了新的方向，培养自主学习能力已经成为了主流趋势，备受业界关注。虽然教育理念有所更新，但是大抵不够深入，很多学校依旧沿袭传统教育模式，在应试教育作用下，教授知识的途径和方法比较单一，学生的主体地位并没有得到增强。

2  自主学习能力提升的重要性

在推进素质教育的前提下，自主学习的重要性逐渐显现出来，通过自主学习和英语教学的有机结合，可以在确保学生英语素养的基础上，锻炼发散思维。自主学习理念的提出，不仅是社会进步的表现，同样也是新型人才培养的重要途径，是经济发展的需要。学生一旦拥有了自主学习的能力，便不再受教学空间和时间的限制，可以完成自我学习计划的制订，并针对学习的难点重点突破，将原本相对困难的学习变得简单、轻松，从而树立英语学习的自信心。

3  自主学习能力提升的有效途径

3.1 借助多媒体完成自主学习能力的提升

从目前教学的现状来看，小学英语教学依旧习惯沿用传统的方法，多采用板书的形式，教学模式相对陈旧，这样的方法无法帮助学生形成自主学习的意识。在小学英语教材中，可以看到很多的插图，这些插图大多是故事性的，通过插图可以让学生大体了解文章的内容。但是，这些鲜明的插图在教学的过程中却没有被充分利用，未得到学生以及英语教师的重视。针对这样的情况，为了增添课堂的趣味性，提升学生自主学习和勤于思考的能力，老师要善于利用现有资源，实现资源的合理整理和高效利用，借助多媒体完成自主学习能力的提升。在教学过程中，为了吸引学生的注意力和帮助学生了解课本内容，可以通过电子图片展示的方式，也可以播放生动的教学视频来实现知识的内化，同时提升学生形象感知能力，让学生愿意主动了解和学习相关内容，锻炼探究能力。由于英语的语言习惯和语法运用对于小学生来说还是比较陌生的，并不像母语那样便于理解和掌握，在自主学习阶段难免会遇到一些无法理解的问题，此时教师也可以通过多媒体来帮助学生克服困难[1]。通过多媒体，可以将原本比较枯燥的内容变得比较生动和形象，例如：在三年级教材“we love animals”的学习中，可以播放一些小动物的视频，让学生掌握相关知识。多媒体可以将书本内容变得更加直观和生动，从单词到句子变得逐渐熟悉，学生在整个学习阶段，自主学习能力可以得到很好的锻炼。

3.2 通过游戏的设计活跃课堂氛围

前文已经提到过，因为小学阶段对英语还是比较陌生的，所以学习起来难度较大，学生在学习的过程中很容易缺乏自信，在日常学习中不敢轻易表达自己的想法，久而久之很容易会出现哑巴英语的情况，不利于学生英语能力的提升。基于此，为了帮助学生重塑学习的自信心，打造良好课堂氛围，在实际教学中，可以多应用游戏教学的方法。因为小学生是比较好动的，沉闷的课堂反而不利于知识的汲取，通过游戏不仅可以提升学习能力，还可以确保英语教学的实际质量。在游戏中，老师要鼓励学生说英语，尝试用英语去对话，将课本的场景应用到游戏中，学生可以进行角色扮演，还原英语对话场景，这样不仅可以提高学生的交际能力，还可以将所学知识灵活运用，在增加情感体验的同时，英语学习能力也会显著提升。例如：老师可以提出问题：“What's he like？”这里的he可以是某一位同学的名字，然后让大家踊跃发言，也可以让游戏升级，通过“说反义词”的形式来形容[2]。当学生想到一个形容词之后，不能直接说出来，而是要回答它的反义词。通过这种方式，可以最大限度调动课堂气氛，与此同时，相关的词汇也可以牢牢掌握，提升课堂教学质量。值得注意的是，在进行游戏设计时，教师要根据学生的实际词汇量和语言表达能力来不断完善，起到加深记忆和激发创造力的目的。

3.3 采用适当的竞争和激励策略

在实际教学中，想要进一步提升学生的学习能力，采用适当的竞争和激励策略是必不可少的。作为小学英语教学来说，激励手段可以帮助学生产生学习热情，从而使自主学习能力在潜移默化中养成。对于小学生来说，是比较迫切希望得到肯定和鼓励的，因此在教学中，老师要善于使用激励策略，掌握学生的特征，在自主学习过程中给出正确的引导，强化自主学习的动机。激励的手段可以有很多种，可以是物质上的（像学习用具、小红花等），也可以是精神上的（肯定的眼神或者是赞美的话语都可以起到激励的作用），如“Good job！”“Wonderful！ ”等，老师要善于用这样的方式和学生互动和交流，在拉近彼此距离的同时，提高教學水平。小学英语教师还要掌握每位同学的心理特征和性格特点，采取针对性的激励手段，在教学阶段多组织一些竞争性强的活动，例如“小组看图猜单词”“英语辩论赛”“演讲比赛”等。可以采取小组对抗的方式，让学生在竞争的同时，也更加注重合作的重要性，在进行激励时，一定要公平、公正，不能偏帮。

3.4 借助思维导图完善教学计划

在实际的教学中，影响自主学习质量的因素其实有很多，其中包括个人因素以及外部环境干扰等，想要确保自主学习的实际效果，提升学习能力就是学会抓住核心内容。作为学生来说，自主学习的关键就是学习框架的填充和完善，知识框架的建立对于英语学习来说是十分重要的，但是在教学中因为学生没有掌握正确的方法，所以效果往往都很不理想。如果教师任由学生独自探索，很有可能会出现偏差，和预期设想的结果相违背，不仅会造成时间浪费，还会直接影响学习成果，得不偿失[3]。因此，教师在授课时，要帮助学生掌握自主学习的方法，思维导图就是一项很好的辅助工具。在借助思维导图完善教学计划时，需要明确教学目标，结合学生的真实情况合理布置预习任务，让学生养成预习的习惯，并绘制思维导图，完成知识框架的填充，在实际讲解过程中要重点记忆，并且课后要进行有效地分析和概括。在教学阶段，要参考学生的特点和知识掌握程度，选择最为合适的授课方式，不断完善教学流程和丰富教学内容。

3.5 通过小组学习，强化合作学习意识

在英语教学中，想要实现学生自主学习习惯的养成，除了上述几种方法外，还可以通过小组学习的形式，强化合作学习意识，在小组通力配合的过程中养成良好习惯。所谓“合作学习”是新时期提出的重要教学理念，并不是单指某一种合作形式，更多的是一种全新的教学思想和手段。尤其是在英语教学中，通过小组学习可以实现教学能力的全面提升，促使学生尽早掌握英语学习的方法，提高教学的互动性和趣味性。在英语教学阶段，采用小组学习的形式可以鼓励学生共同参与，体现民主、平等与和谐的教学关系，并在学习中实现英语素养的全面提升。就目前的情况看，合作学习的模式在课堂教学中的价值被逐渐显现出来，应用范围较广，具有重要的参考意义。在英语的学习中会遇到一些讨论性的题型，在这样的情况下采用合作学习的模式，可以确保教学取得一定的成效。具体的操作方法如下：第一，将班里的学生分成人数相等且实力均衡的学习小组，可以按照班级规模的大小，分成4人一组或者是6人一组，并任命一名组长，当老师不在身边时，可以起到督促和检查的作用。第二，在分组讨论时，老师要照顾到每一位同学，给予学生肯定的目光，鼓励学生发言，小组成员要通力合作，相互配合，取长补短。当遇到存在争议的问题时，可以通过各自查阅资料的方式来解决，积极参与讨论，最后将意见进行总结归纳，确保意见的一致性。第三，总结分析阶段，英语教师要善于引导，通过设置问题以及组织学生讨论等手段，对学生的自主学习成果高度肯定，并予以指点解疑。

4  结语

总而言之，在新课改的要求下，小学英语教师要敢于突破和尝试，走出舒适圈，注重学生学习能力的培养，学习能力的养成对学生的未来发展是非常重要的。基于这样的现状，在实际教学阶段，小学英语教师要为学生的英语能力打下良好基础，采取科学的培养策略，通过多媒体完成自主学习能力的提升，借助游戏的设计活跃课堂氛围，并采用适当的竞争和激励策略，不断提升教学能力，并帮助学生实现自主学习能力的增强，从根本上改善教学质量。

参考文献

[1] 王晓莉.论如何在高校继续教育教学中培养学生的英语自主学习能力[J].才智，2019（29）：63.

[2] 何庆娟.思维导图在农村初中英语写作教学中的应用[D].云南师范大学，2019.

[3] 胡红燕.自主学习能力的培养——思维导图在高中思想政治课堂教学中的应用研究[D].南京师范大学，2017.

[4] 王璐璐.互动教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[D].喀什大学，2020.

[5] 王娜娜，韩运仿.网络多媒体环境下如何在大学英语教学中培养学生的自主学习能力[J].西部素质教育，2017，3（22）：81-82.

[6] 朱海燕.多彩活动，引领学生轻松理解英语故事[J].陕西教育：教学版，2019（5）：49.