小游戏 大智慧

张颖

摘要：幼儿教育工作开展过程中，游戏教学法的应用，有助于调动幼儿的积极性和主动性，使幼儿有效地参与到教育教学活动中，以促进幼儿的成长及发展。本文注重利用游戏教学，指导幼儿在建构游戏中进行相互合作，相互交流，为幼儿的成长及发展打下坚实基础。

关键词：建构游戏;幼儿教育;游戏教学

前言：

如何引导幼儿在建构游戏中进行相互合作，相互交流，对于促进幼儿社会化发展，起到了积极的促进作用。建构游戏在幼儿教育中的应用，注重利用创作思维来共同完成的合作游戏。在游戏当中，要指引幼儿学会合作，并使幼儿在游戏中获得启蒙。通过研究建构游戏中指导幼儿进行合作的方法，使幼儿感受建构游戏的乐趣，实现“小游戏，大智慧”的教育教学目标。

一、联系游戏合作体验感，引导幼儿意识到合作的重要性

在开展建构游戏过程中，幼儿的意见不统一，受此影响，可能导致幼儿因此争吵，甚至引发动手打架问题。对此，教师在建构游戏过程中，要对幼儿之间的矛盾问题做好把握，帮助幼儿解决矛盾和问题。这一过程中，教师要以幼儿为中心，对幼儿的自尊心、自信心进行把握，选择幼儿乐于接受的方式调和矛盾[1]。通过促进幼儿之间的相互磨合，有助于引导幼儿更加积极、主动地参与到建构游戏当中，增强幼儿合作游戏的体验感。当幼儿感受第一次合作的愉悦时，就会产生一种积极合作的态度，使幼儿逐渐摆脱以自我为中心的想法。

例如，在指导幼儿在建构游戏中进行合作时，要注重发挥教师的主导作用，体现出幼儿的主体地位，引导幼儿进行合作时，要联系幼儿的身心发展特点，确定建构游戏的主题，并以主题为引导，做好分工协作，使幼儿对自身在游戏中的角色、地位予以把握[2]。这样一来，为幼儿参与合作游戏指明方向，使幼儿在相互帮助、相互交流中完成游戏任务。同时，建构游戏中引导幼儿进行合作，要注重对游戏合作机会进行挖掘，让每一个幼儿都能够参与到合作当中，增进幼儿之间的友谊，加强合作，使幼儿感受到互帮互助带来的快乐。通过激发幼儿合作意识，带给幼儿游戏合作体验感，使幼儿之间的合作变得更加稳固，促进幼儿更好地成长及发展。此外，引导幼儿在建构游戏中进行合作，教师要对幼儿予以鼓励，使幼儿大胆创新，勇敢地进行合作，并在体验中感受到“人多力量大”这一道理。这样一来，通过把握游戏合作体验感，使幼儿意识到合作的重要性，转变幼儿的观念，使幼儿由被动合作向主动合作方向转变。

二、把握建构游戏合作方式，提升幼儿合作能力

建构游戏合作方式的选择，是推进建构游戏有效开展的关键。因此，指导幼儿在建构游戏中进行合作时，教师要鼓励幼儿进行分工协作，共同的完成游戏任务。“小游戏，大智慧”，教师要善于利用“小游戏”，使幼儿在游戏合作中，感悟“大智慧”，促进幼兒更好地成长及发展。对此，教师应把握建构游戏合作方式，引导幼儿自由合作、自由结伴，共同完成建构任务，使幼儿在游戏中获得快乐和成长[3]。

例如，在建构游戏活动中，教师要注重联系建构游戏的内容，为幼儿准备构建材料。如指导幼儿利用小木片搭建木板的时候，有的幼儿可能因为没有将小木片按照顺序摆好，导致搭建的木板出现了坍塌的情况。这个时候，引导幼儿以小组为单位，思考搭建的木板为什么会出现坍塌的情况？如何避免坍塌情况的出现呢？通过对幼儿进行正确的引导，使幼儿学会与他人进行合作，共同完成建构游戏任务，培养幼儿良好的行为品格。

又如，指导幼儿在建构游戏中进行合作时，要注重选择合适的时机对幼儿进行引导，使幼儿能够对自身的问题予以正确的认知，有效地培养幼儿的合作能力。在建构游戏中对幼儿合作能力的培养，教师要对幼儿参与建构游戏的情况进行仔细观察，把握幼儿的一举一动，从而指导幼儿善于与他人进行合作，共同完成建构游戏任务，并使幼儿在建构游戏中形成发现问题和解决问题的能力。

三、注重建构游戏后的评价环节，引发幼儿反思

小游戏，大智慧，利用游戏培养幼儿合作能力，对于促进幼儿的成长及发展起到了积极的影响。指导幼儿在建构游戏中进行合作时，除了对游戏准备环节、游戏环节进行把握之外，还要对建构游戏后做好总结评价，引导幼儿进行反思，对幼儿起到良好的教育作用。在建构游戏后，教师要做好分享和评价工作，实现对建构游戏的整体总结评价。在评价环节，教师要以幼儿为评价主体，引导幼儿开展小组合作学习，对自己、同伴在建构游戏中的表现进行评价和分析[4]。

例如，在建构游戏后开展评价时，教师可以组织幼儿以自主评价、小组互评、教师总结性评价相结合的方法，对幼儿在建构游戏中的表现进行评价和反思。通过组织幼儿进行相互交流，使幼儿形成合作意识，能够对自身的游戏行为予以中肯的评价，并善于发现自身的问题和不足，发现别人的优势，实现优劣互补，以促进幼儿在建构游戏中获得更好地成长及发展。在建构游戏后评价时，注重引导幼儿分享自己的成功经验，引导幼儿以小组为单位进行沟通和交流，让幼儿在下次构建游戏开展中提出更好的想法和建议[5]。通过合作交流评价，使幼儿参与到集体环境中，为培养幼儿合作意识，提升建构游戏的合作效果打下良好基础。

结束语：

小游戏，大智慧。幼儿在建构游戏中不单单获得了快乐，也形成合作意识，提升幼儿的合作能力，对于促进幼儿的成长及发展来说，起到了积极的促进作用。通过指导幼儿在建构游戏中进行有效合作，使幼儿有效地融入到集体当中，意识到合作的重要性，以促进幼儿更好地成长及发展。因此，教师在指导幼儿在建构游戏中进行合作时，要突出幼儿的主体地位，增强幼儿合作游戏的体验感，以促进幼儿更加全面地发展及进步。

参考文献

[1]赵明，白晶.建构区幼儿自主游戏的实施策略[J].吉林省教育学院学报，2020，36（11）：139-142.

[2]庄莉.大班建构游戏中幼儿合作行为发展的指导策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：206.

[3]翟琳琳.幼儿游戏计划能力培养的实践与研究——以“动物狂欢”主题建构为例[J].教育观察，2020，9（36）：32-34.

[4]沈燕婷.幼儿园中班教师指导幼儿建构游戏的现状及策略[J].教育观察，2020，9（32）：22-23.

[5]沈国芳.建构游戏中幼儿合作交往能力的提高[J].科学大众（科学教育），2020（06）：103.

（苏州市吴江区七都幼儿园 江苏 苏州 215234）