对高中语文文言文阅读教学的几点思考

吴杏士

【内容摘要】高中阶段语文是学生所需学习的重要科目，语文考试题目类型多样，其中较难理解的一类题型是文言文的解读，且这类题目在语文试卷中所占分值较重，为此教师应该重视文言文的做题技巧的讲解。文言文类型的题目学习起来并不是一蹴而就，需要学生多阅读、多实践、多思考，各种类型的题目只有学生深刻理解才可以在做题时游刃有余，教师需要做的就是在帮助学生理解知识的同时，提高学生的做题技巧和速度，提高学生的文学素养。

【关键词】高中语文  文言文  解题技巧  教学策略

高中语文在考查文言文类型的题目时主要是针对文言文中重点实虚词的理解、加点词语、句子的翻译和理解以及学生对整篇文章所表达的思想感情等方面的内容，针对不同的题型有不一样的解题技巧。在加点词义的解释以及文中句子的翻译都需要学生对考题本身的解释有较为深刻的理解，学生要做到这一点就需要学生加强对基础知识的掌握，文言文中包含多样化的词义，而且每个实词在不同的语境中会有不一样的意思，虚词的用法也呈现出多样化的态势，因此在平时的学习中教师应该将这些词义、句式自习归纳总结，尤其是重点实虚词的特殊含义。同时，课本中的文言文固然重要，但在考试中很难遇到相同的文章，教师需要将这些规律性的知識与自己的授课方案巧妙结合起来，只有让学生真正掌握用词方法，才可以在做题时做到融会贯通。

一、浅议聚焦文言文阅读教学的重要性

目前，文言文作为各级语文教学的重点，受到语文教育的大力关注，其本质原因还是在于文言文阅读教学在高中教育中的必要性和重要性。就其教学意义而言，可从以下几方面进行分析。其一，积极开展高中语文文言文阅读教学是促进学生语文素养、人文情怀和情操培养的关键，做为高中生，应该具备有正确积极的处世观和学习观，而通过文言文阅读的学习，能够有效拓展学生的历史知识和文学知识面，为语文学习奠定坚实的基础;其二，有效掌握语文文言文的学习最直接的效益体现在学生汉语言学习水平的提升上，尤其在提高他们的阅读和写作能力上更是优势显著，能够在富有生命力和表现力的文言文语言中获得丰富的古汉语知识，进而提高自身语文阅读水平;其三，文言文阅读中涵盖了古代众多文人志士优秀的思想和哲理，是他们精神世界的集中体现，其中富存他们的生活经历、生活经验和为人处世之道，对于高中生正确价值观的构建具有正向引导作用;其四，文言文被视作中华优秀传统文化的载体之一，在学习语文文言文的过程中，可以延伸出文化教育，让学生在阅读中感知古代文学的隽美，领悟文言文化的博大精深，在深化语文教学的同时落实文化教育，能够有效唤起学生继承和弘扬中华优秀传统文化的意识。以上所述皆为语文文言文教学之利，由此可见，在高中语文教学中深入文言文阅读教学是必要的。

二、深析活化文言文阅读教学的实践性

1.引导学生灵活析题，提高阅读速度

高中生语文考试题量较大且文言文的难度较大，很多学生不注重考试审题，在拿到文言文的题目时，就马上开始阅读文章进行翻译或者答题，还尚未理清题目要求，导致做题找不到切入点，答题亦不准确。为此，学生在做文言文类型的题目时，教师一般建议学生先浏览文章中的注释以及给出的题目、出处等内容。在考试中经常出现的文言文大多都是描写景色和人物生平，通过注释和出处以及题目可以较为清晰地看出此篇文章的题材。在了解题材之后，就可以有针对性地回答不同类型的问题，例如，描写人物生平的文章大都是人物传记类，记录了文章描绘主体的成败与得失，描写风景的文章，大都是借景抒情，抒发作者的思乡、思友、对自然的热爱之情等方面。在掌握了大的方向之后，在结合文章的开头与结尾的渲染语句，对学生理解文章内涵具有非常重要的促进作用。

例如，在解读《烛之武退秦师》这一篇文言文实词与虚词的运用的时，笔者立足于高考的高频考点进行讲解，通过对整段句子的上下文进行讲解注释，便于学生理解，比如以深入文言文注解学习的选择题——加黑字解释不正确的选项为？A夫晋，何厌之有？（讨厌）;B焉用亡郑以陪邻（增加）;C行李之往来，共其乏困（供给）;D使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还（撤走）。在这一题中，如果没有联系上下文，很多学生就会在A和D两个选项之间徘徊，导致失分，而笔者就通过联系上下文的文章翻译对注释的详细解读和学习，学生在听完讲解后，很快就能得出正确结论即为A选项，“厌”应为满足之意，这一学习习惯的养成对学生在考场中答卷是很有帮助的。此外，在实际课堂授课中，我也会将文言文阅读中的翻译和名词辨析作为教学重点，因为很多学生往往把握不好整篇文章的大意和语言结构，导致在分析深度问题时出现偏差，解题也不到位。像在词类活用部分，就应引导学生着重学习，很多字词的用法是非寻常的，如“若亡郑而有益于君”中的“亡”就是使动用法，应解释为“使……灭亡”“邻之厚，君之薄也”中的“厚”和“薄”是形容词作动词，意为变雄厚、变薄弱。通过课堂上这样的具体引导，学生对文言文的阅读学习会更有方向，对知识的理解更会更深入、更牢固。

2.引导学生积累知识，掌握阅读技巧

文言文在考试时除了基本的实虚词含义，以及作者的情感问题，还有一类问题就是翻译句子，这类题目对于学生来讲是一个难点，同时翻译题不仅仅是句子中每个词组的简单拼凑，重要的是将整个句子的含义表达清楚且通顺，这时就需要对句子中的每个实词、虚词带入整篇文章中进行分析。通过分析这些词语在文中的主要成分，即可得出其含义，最后进行排序、总结，得到一个完整的句子，同时学生在答题时尽量精简。对于高中生来讲，翻译类型的题目，要求不宜过高，学生所具备的文言文基础并不高，在考试时，经常遇见不懂的词语。因此，教师应该为学生疏解压力，致力于增加学生的知识储备，通过多样化的方式搜集资料，将课内外资源进行融合，强化学生对知识的理解和掌握。

例如，在分析《庖丁解牛》这篇文言文时，笔者就借助高考易考翻译题对同学们进行专项解题技巧的分享。在解答翻译题时，笔者要求学生首先要对句子中的关键字词进行准确翻译，像一些通假字、实词和虚词的翻译都要确保准确性，这样整体翻译起来难度就会小很多，如在翻译“善刀而藏”一句时，就要注意“善”的翻译，“善”通“缮”，表修治，这里是擦拭的意思;又如“族庖月更刀”“每至于族”中的“族”，在不同的语句中具有不同的释义，在前一句中的解释为众，在后一句中的解释则为（筋骨）交错聚结的地方。可见，要做好翻译题，首先要有一定的知识积累，方能对句中的重点字词进行准确翻译，从而保证答题的准确率。除此之外，教师还应注重文言文中出现的成语积累，像本篇文言文中就出现了很多成语，如“庖丁解牛”“游刃有余”“踌躇满志”“目无全牛”“切中肯綮”，这些成语都是使用频率较高的成语，做好知识积累对于往后的写作和阅读学习都具有一定帮助。总的来说，教育工作者利用课文中的具体案例，为学生讲解翻译类题型的做题技巧，让学生在学会课文的同时，提高学生的语感。

3.以点带面精准教学，专精阅读培养

实际上，在高中阶段，学生需要学习的文言文还是较多的，而文言文阅读的学习关键在于引导学生形成良好的阅读思维，能够针对文言文这一类语篇阅读进行理解和分析。整个高中语文课程教学，文言文在课程中占的比例还是相对大的，每一阶段都会设置相应难度的文言文阅读，其中不乏有相同类型的文言文，那么教师在开展具体教学时就可以有选择性地筛选文言文进行精准教学，像很多文言文的写作背景都是相同的，都属于史传文，像《苏武传》《过秦论》《烛之武退秦师》《鸿门宴》这几篇文言文都是同一类型，那么教师在实际教学中，就可以专注于一个“点”，以此为拓展，带出学习的知识面，如此，既能有效减轻教师授课的压力，使课堂教学更加高效、专业化，又能使学生在学习中更有侧重点，学会举一反三，从而培养良好的文言文阅读素养。

例如：在部编版高中语文《鸿门宴》的教学过程中，教师就可以采取以点带面的方式展开语文文言文阅读的精准教学，引导学生在多元教学活动的参与中获得文言文素养的深化和相关实践能力的提升。在该阶段的文言文学习中，《烛之武退秦師》和《鸿门宴》是相同类型的文言文，在教学时教师可以将教学重点集中于《鸿门宴》的授课中。主要的教学目标为引导学生积累文中重点字词、句式;能够准确概括文章的故事情节，并能结合故事情节分析文中的人物性格特点。具体的教学过程为：首先，带领同学们学习《鸿门宴》背后的时代背景，让大家自由朗读文言文，并对文章情节进行划分，考查学生的整体感知能力;接着，让同学们进行小组合作探究，从鸿门宴斗争中试分析刘、项性格特点，主要提出两个问题——项羽的性格特点如何？依据是什么？项羽的性格特征是如何体现出来的？作者是如何刻画这一人物形象的？以此加深同学们对文言文中人物的分析认识。最后，聚焦于文言知识的集中性讲解，像对通假字、异体字的辨析，古今异义、一词多义，词类活用和句式的解析的引导教学。这样一来，同学们能够经过一篇文言文的学习而掌握同类型文言文的阅读学习，能够有效训练和开拓他们的拓展性思维，在阅读中建立良好的学习习惯，落实文言文的学习。

结束语

总而言之，在高中语文学习中，学懂弄通文言文对学生成绩的提高以及文化素养的培养具有非常重要的促进作用，教师应该重视文言文的教学，提高学生的做题技巧，强化对知识的掌握。文言文是中国文化的重要组成之一，体现了语文教育中的精华部分，是教育中的重点，经过文言文阅读教学的培养，学生能够形成良好的阅读习惯和学习观念，并在实际学习中获得文化的熏陶，在筑就语文素养高墙的同时落实文化素养桥梁的搭建。

【参考文献】

[1] 邵楠. 期待视野下的高中文言文阅读教学策略研究[D]. 河南师范大学，2019.

[2] 吕玉凤. 文言文在语文教学中的地位[J]. 内蒙古师范大学学报，2006（6）.

[3] 彭荻珊. 高考文言文阅读题备考策略及解题技巧分析[J]. 现代阅读，2012（12）.

[4] 董小敏. “一体四面”在高中文言文阅读教学中的应用研究[D]. 青海师范大学，2017.

（作者单位：江苏省高邮市第一中学）v