论《动画前期设计》课程中思政元素的体现

周岩 颜秉忠 赵子楠

摘要：课程思政是教育中比较提倡的教育模式，是指学科教育与思想政治教育结合教學中，对学生进行专业知识与道德品质培养的教育模式。在动画前期设计课程中，也包含思政内容，促使学生综合素质发展。文章以《动画前期设计》课程中思政元素的体现为研究对象，对此进行简单的分析，希望对相关人士提供帮助。

关键词：动画前期设计;课程思政;体现;传统文化

引言：

习近平总书记在全国高校思政工作会议中提出：要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在 改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好这一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。对动画前期设计课程中思政元素的挖掘，符合现代教育理念，能够促使人才培养工作更加有序的进行。

1动画前期创作中体现出人生观、价值观与世界观

在动画前期设计课程教学中，较强对实践活动创作的重视，挖掘这一环节中包含的课程思政内容，并将此与课堂教学充分结合，对学生进行思想政治教学，提升学生的价值观与人生观念，使学生在专业知识运用与设计的过程中形成正确的三观。现代人才培养工作中，思想政治教育工作十分重要，是提升学生道德品质与人生观念的重要举措，对学生未来的就业发展与人生成长具有重要意义。动画前期设计课程是一门专业性较强的课程，日常教学中，教师会为学生布置实践学习任务，要求学生进行微电影或者视频的创作。在此过程中，教师可以对学生进行思想政治指导教育，要求学生提升创作作品的内涵，把握正确的作品创作方向，在实践中获得成就感与自信心，形成坚定、自信、努力的品质。此外，教师可以引导学生结合当代青年人比较关注的话题或者流行趋势进行创作，将自己的价值观、人生观体现在作品中，以此实现学生良好品质培养的目的，实现课程思政教育的价值。

2课本中传统文化的渗透与教学

动画前期设计课程，对学生的要求较高，学生掌握基础知识的同时，还要掌握多元化作品的创作方法，使学生在学习过程中适应行业发展变化。在这一内容教学中，有很多关于传统文化的内容，该内容的渗透教育能够培养学生的文化传承意识，使学生在课本知识学习中意识到文化发展的重要意义，并将传统传统文化内容呈现自己作品中[1]。对于动画设计专业的学生来将，传统文化的渗透教育，不仅可以激发学生的创作灵感，同时可以提升学生的自我发展意识，使学生设计出更有民族情感的动作作品，丰富学生创作经验的同时，提升学生的设计能力。在课堂活动中，教师可以将经典的影视作品或者其他短视频呈现给学生，将中国传统文化知识和常识转化为创作素材，引导学生探究作品中包含的创作手法及不同创作理念在运用中呈现的效果，以此提升学生的文化设计意识，促使学生创作 更多符合时代发展特点的作品。

以《哪吒之魔童降世》为例，这一作品中包含较多的传统文化，通过文化与各种设计技巧的运用，使整个电影作品的艺术内涵得到升华，更能引起观众的共鸣。在学生进行艺术创作的过程中，加强传统文化的渗透教育，以此提升学生的设计能力，促使学生思想品质发展。

3社会主流思想的引导

在动画前期设计中，教师为了让学生了解时代发展旋律，增加学生的设计感，会融入较多的社会主流思想，希望学生能够运用不同的思想文化设计出更加丰富的艺术作品，展示自身的魅力。主流文化的渗透教育，就是课程思政的体现，也是培养学生良好品质的一种途径。课堂活动中，引导学生利用专业知识及社会主流思想，创作更多的动画作品，利用此展示自己的内心的情感与思想，以此实现课程思政教育，促使该学科教育顺利实施[2]。实际教学中，加强对主流思想的渗透教育，激发学生内在的潜力，引导学生运用多种不同的技巧进行实践创作，将自己的情感呈现在动画作品中，借此展示自己对社会发展、国家进步的感受，以此提升学生的动作创作能力，促使课程思政教育工作顺利实施。

4课堂教学中职业素养培养

在动画前期设计课程教学中，为了使学生在学习过程中形成职业素养与道德品质，教师会将该专业学生必须具备的品质、行业要求等内容渗透在教学活动中，并要求学生朝着好的方向努力发展。在此过程中，学生的政治思想得到熏陶，职业素养得到发展。在学生专业知识学习的过程中，职业素养的培养十分重要，是每个学生必须具备的品质，是教育工作的重点。在课堂教学中，教师会利用多种不同的教学方法进行理论知识教育工作，使学生在学习过程种形成团结意识、社会责任感、工匠精神与责任意识，为学生日后就业发展打下坚定的基础。因此，在课程思政教学中，可以充分发挥职业素养教育的优势，对学生进行道德品质、思想观念等方面的教育工作，对学生进行综合教育，以此提升课堂教育质量，促使学生全面发展。这样一来，不仅提升课程思政教育工作效果，同时可以推动人才培养工作有序进行，展示高职教育教育树人的功能。

5课程考核中思政的渗透教育

课堂教学中，为了了解学生专业知识学习情况，提升教育工作质量，会对学生学习过程、动画作品设计情况等进行综合的评价。在此过程中，教师可以渗透思想政治内容，对学生作品设计过程表现出的能力、态度、素质，对作品的思想内涵等进行全方位的评价，让学生在教师的评价中形成积极健康的思想观念，养成主动提升自我的意识[3]。此外，课堂教学中，教师可以将课程思政内容渗透在作品设计中，让学生意识到艺术需要严谨的态度与乐观的情感，只有这样才能设计出有内涵、艺术感的作品。通过考核与思政的结合，提升学生综合素质，促使教育更好的发展。

结语：

总而言之，学校教育中，课程思政教育的实施，提升人才培养质量，促使学生专业能力与思想品质的共同发展。在动画前期设计课程教学中，加强对教学环节中思想政治元素的挖掘，并将此运用在各个环节教育中，以此提升学生的动画设计能力，使学生在良好品质的支持下更好的适应社会发展与进步，提升自身竞争力。

参考文献

[1]吴建丹. 三维动画前期制作课程教学实践 ——以学生作品《春天的花》为例[J]. 大众文艺，2018（24）：189-190.

[2]刘松林. 动画角色造型设计课程教学的反思[J]. 大众文艺，2017（9）：237.

[3]王璞. 中国传统文化设计元素在艺术类大学生思想政治实践教学中的应用研究[J]. 工业设计，2019（6）：34-35.

作者简介：周岩（1983.7-），男，汉族，河北唐山人， 硕士研究生，讲师，研究方向：影视动画。

（河北对外经贸职业学院  河北  秦皇岛  066000）